浅析提高小学六年级数学教学质量的有效措施

雀么史波

摘要：六年级是小学教学的重要阶段，因此，教师必须重视这个阶段的教学质量。首先，复习是这个阶段的重要内容，教师应该组织好复习课堂的内容，为学生带来高效的复习课堂。发展是这个阶段的进一步目标，教师应该为学生寻找优质练习，从简到难，逐步提升学生的能力。

关键词：小学六年级;教学质量;有效措施;改编例题;课前预习

一、改编例题，引导学生自主探究

六年级学生已具备了一定的自学能力，教学中，教师要根据教学实际，通过改编例题、习题等方式，引导学生自主探究，在学生掌握新知的同时，提高学生应用知识解决问题的能力。如，对于“分数乘整数”这一部分内容，教材在讲解了分数乘整数的意义和计算法则以后，补充了一例，说明“能约分的先约分再乘比较简便”。我在教学中没有受教材的限制，而是在学生掌握了分数乘整数的计算方法并进行了一定练习以后，出示了下面一道例题：计算2×5555分之3333。当学生觉得2与3333相乘比较麻烦时，我适时地进行点拨：“大家看，题中的数字有什么特点？怎样算比较简便呢？”许多学生通过思考，恍然大悟，自觉地先将3333与5555约分，然后，再把3和2相乘除以5。学生通过自主探究，得出了“分数和整数相乘，先约分再乘比较简便”这样一个结论，这比告诉学生一个简单的方法让他们单纯地计算效果要好得多。

二、启发学生多角度思考，培养学生的发散思维

通过改变条件、问题和情境，启发学生从不同的角度，不同的方面思考问题，寻找解决问题的途径，要求学生抓住问题，抓住问题的关键词。数学教学不能仅仅局限于抓基础知识，解题的基本技能。还必须注意对学生进行解题思维灵活性的培养。教学时，要有意识地进行“一题多变”的练习，包括一道题的条件和问题。启发学生多思考，从而达到善于思考，逐步提高学生的应变及解题能力。引导学生从不同角度、方向、方面用多种方法来解决问题，善于寻找解决问题的新途径，并启发学生在多解中找联系，找出最简捷、最巧妙的解法。在教学过程中，还应充分重视学生的活动与实践，充分重视学生的领悟与体验，才能够实现知识掌握、能力培养、个性发展同步提高。认真学习、积极思考、主动探索，强调学生自主学习能力，让学生实现从“要学会”到“要会学”的转变，从而充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。还要让学生积累自己的错题，不断翻阅、并让学生互相交换指正错误，定期将全班学生的典型错题出一份试题进行测试，一是促进学生学习，二是将知识加以巩固，这样既培養了学生良好的学习习惯，也能进一步提高学生的学习能力。

三、激发学生的学习兴趣，，调动学生的学习积极性

兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向，它推动人们去探索新的知识，发展新的能力。随着时代的飞速发展，现在的家长“望子成龙、望女成凤”的思想表现的越来越严重和突出。因此，小学六年级的学生大多学习压力较大，课程比较繁重，时间长了就会造成学生的学习兴趣减低。因此，在小学六年级数学教学中，我们教师要想提高教学效率，我们在充分明确教学目标的同时，我们还应采取有效的方法积极的提高学生兴趣，只有充分的调动学生学习的积极性，才能让学生在学习中具有强烈的学习欲望，好学上进，刻苦努力，才能从根本上提高学生的数学水平。

教学中，我们教师应结合小学生的性格、爱好等特点，结合教学的实际需要，善于利用生动形象的教学情境活跃课堂的气氛，为学生的学习创设多种情境，将教学环境转变为学生容易理解的情境，将知识点变得让学生容易理解和接受，让学生身临其境，在浓厚的学习兴趣的驱动下有感而发。此外，我们还要有意识的渗透文化学习和数学学习意义的教育，要让学生懂得他们是国家的主人，是民族的希望，肩负着振兴国家和民族的历史使命，从而使得学生更加努力学习。

四、课前预习，建立新旧知识的联系

预习对学生的作用还是很重要的，通过预习学生能够建立新旧知识的联系，除此之外，还能够提高学生的听课效果，学生预习后就知道自己有什么内容不明白、不理解，这样在上课时学习的目标更加明确，注意力也会容易集中，并且能够紧跟教师的思路，作出积极的反应，这样学生课堂的学习效率也会提高，学习数学的能力也会提升，对所学知识的把握更加深刻。因此，教师要引导学生坚持做到课前预习。

举个例子，教师在教学《分数乘法》这一单元内容时，首先让学生们提前在课下预习，之后正式上课时可以抽查他们的预习成果，例如教师可以在上课时提问“同学们，通过预习你们知道分数乘整数以及分数乘分数的运算法则是什么？”如果学生预习了就会大致理解并很轻松地答出所提问的问题：分数乘整数就是分子与整数相乘，分母不变;分数乘分数要分子与分子相乘，分母与分母相乘。之后教师再进行更深入的讲解。像这样，学生预习的学习方法不仅有利于提高课堂的效率，更重要的是，增加了学生对所学内容的理解和掌握，还能够提高学生的思维发展能力，促进学生发现问题、找出问题从而更好地去解决问题。

在新课改的背景下，应重点把握在核心素养下推动学生全面发展，特别是培养学生数学表达思维能力。在数学教学过程中，教师引导学生产生学习数学的动力，充分利用数学教材规范学生解题思路。同时在教学方式上，实施合作自主探究性、个性化、情景教学等多元化教学方式。总而言之，对于小学六年级的数学教学，教师应该根据其重要性和特殊性准确地把握教学目标，将传统的以教师为主导地位的教学方式转变为以师生之间平等交流的教学方式。

参考文献：

[1]李忠.《浅析分层教学在小学六年级数学的实施策略》，学术期刊《赤子》，2016年11期

[2]王兴，《浅谈如何提高小学六年级数学的教学质量》，教育教学论坛，2013