小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究

宋艳萍

摘要：现代化教育倡导学生创新能力、创新意识的培养，这也是教育的出发点及归宿。因此，小学教师在数学教学当中，也应深刻的认知到这一点，并要及时的更新自身的教育思想，结合学科特质，致力于学生创新能力的培养等，使其得到更好的进步与发展，将学科价值全方位的展现出来。基于此，本文将以此为话题，对创新能力的培养路径进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：小学数学;创新能力;培养研究

前言：新课标提出，小学数学学科具有着较强的基础性，但教师在教育教学中，除了要传授给学生基本的知识、技能外，也应注重对其创新意识、创新能力的激发、培养，以此来活跃学生的数学思维，促使其良好学习习惯的养成。因此，在教学实践当中，教师也应深化在此方面的认知，通过适当的策略、方法实现学生创新意识的培养等，力求将自身的教育效用全方位的展现出来。

一、营造课堂氛围，培养创新能力

在培养学生创新能力的过程中，课堂往往是主阵地，也是教师在开展培养工作中的切入点[1]。因此，考虑到小学生直观性思维较强的特点，数学教师在开展教学工作的过程中，也应注重课堂氛围的创造，只有这样才能真正的激发学生的内在潜能，使其在数学学习中始终思维活跃、积极动脑，达到培养其创新能力的最终目的。

例如，在讲解《购物》一课的过程中，教师就可以结合小学生现阶段的思维特点，来对课堂氛围起到一个活跃的作用，深化学生在课堂中的参与度，使其的創新能力得到相应的提升。比如，教师可以利用多媒体在大屏幕上为学生展示一个文具店的情景，在情景中包含各种各样的商品及其价格，比如铅笔1.2元/支、文具盒12.5元/个、尺子3元/个等，为后续的问题设置打下基础;而在这之后，教师就可以向学生设问：“假如我现在要买两支铅笔和一个文具盒，一共有多少种拿钱方案呢？”这样的问题设置具有着较强的开放性，可以让学生在思考、探究中得到各种各样的方法，使得课堂氛围活跃起来，对学生的创新意识、创新能力起到一个培养的效用。

二、鼓励学生质疑，培养创新能力

人们常常说：发现一个问题比解决一个问题来的更加重要[2]。因此，在小学数学教学中，结合小学生好奇心强这一特点，教师也可以充分的发挥出自身的引导作用，让学生积极的运转自己的思维，提出一些新颖、有趣的问题等，以此作为培养其创新思维、创新能力的起始点，使其在局限的课堂中得到更多。

例如，在讲解《年、月、日》一课的过程中，教师就可以通过情景的设置，来激发学生的问题意识，保障教学活动的开展。比如，教师可以创设一个这样的情景：“一天小红回到家对爸爸说‘为什么小明一年过一次生日，而我都八岁了才过过两次生日呢？爸爸回答....”以此来创设悬念，引发学生的后续提问;在这样的引导下，学生往往会提出各种各样的问题，如：“为什么小红的生日比小明的少呢？”“小红的生日是在几月几号呢？”在提出这些问题之后，教师就可以引导学生投入到知识的探究中，使其在学习中解惑答疑，使其的思维始终处在活跃状态，这对于其创新思维、创新能力的形成是非常重要的。

三、增强动手操作，培养创新能力

手脑是密切相关的，两者间的联系程度，将对学生本身实践能力、创新能力的形成产生直接的影响。在以往的教学实践中，部分教师常常忽视对学生动手能力的培养，而使得培养效果差强人意，这也是在教学中要吸取到的教训。因此，在教学活动中，教师就可以通过动手操作，来促使学生创新能力的提升，达到最佳的培养效果。

例如，在认识“三角形、正方形、长方形”等图形的过程中，教师就可以为学生下发一些学具小棍，让学生自己尝试着摆一摆、比一比、看一看，然后尝试着总结出各个图形的特点、构成等，使得学生亲身的感知到知识的产生、形成及发展。另外，教师也可以给予学生充分的时间，让其自己拼出各项各样的图形，丰富其的直观感知，促使其创新能力的增强。

彰显学生本位，培养创新能力

在培养学生创新能力的过程中，教师也应以新课程理念为导向，将学生的主体效用彰显出来，只有这样学生在学习中才能更加积极、主动，使得培养效果事半功倍[3]。

例如，在讲解“统计图”这一知识点的过程中，教师就可以利用多媒体为学生播放一段超市中人们正在购物的视频，让学生在观看过后以小组的方式来自选统计主题、收集所需数据，采用最佳的方式展现出来。在这样的模式下，学生的主题选取、图表绘制都是不一样的，展现学生在课堂中的主体性，使其的创新能力逐步提升。

结论：综上所述，在当前的教育形势下，创新能力的培养已经成为每一位教师的责任，而对于数学教师而言更是刻不容缓的。因此，在教学实践中，教师一定要巧妙的抓住数学学科的特质，利用其的优点，来循序渐进的促使学生创新能力、实践能力的增强，使其在局限的课堂中收获更多，为其后续的深入性学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]蔡兰香.小学数学教学实施“主动参与”模式初探[J].中国农村教育，2018（24）：109

[2]侯新梅.小学数学智慧课堂的构建与实践[J].中国农村教育，2018（24）：83

[3]刘静.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].中国农村教育，2018（24）：85