浅谈培养低年级学生语言表达能力的策略研究

吴彬

摘要：我国现阶段因为多地区文化水平的差异，这就造成了一些人在语言表达能力方面的欠缺，而语言表达能力对于一个人来说是十分重要的，它一直是所有教学之中的重难点甚至核心内容。要想提高学生们的语言表达能力就要从小抓起，所以本文以低年级学生为目标对于其学习之中的语言表达能力问题进行了分析研究，寻求一种可以有效提高低年級学生语言表达能力的教学方法。

关键词：低年级学生;语言表达;策略

对于我国现阶段的学生们的低年级学习生涯来说，除了最基础的低年级教学活动以外，语言表达能力对于学生小时候的智力发展以及学习能力的提升有着深远的关系和影响。绝大多数的语言表达能力常常在学生们的小时候就会凸显出来，所以低年级学生如果在这一学习语言表达能力的黄金时期无法有效地得到教学和学习，势必会阻止学生们今后生活之中的全面发展。而且长此以往，学生们的语言表达能力的学习和掌握速率就会变慢。因此教师们对于低年级学生们的语言表达课程的设计和教学一定要做好充足的准备工作，教师们首先一定要相信学生会成功，并且要创造一个适合学生语言表达能力提升的学习环境并善于通过参与各种方法让学生们在实际生活中通过自己的语言表达来获得一些方面的益处。

一、 低年级语言表达能力教学中存在的问题剖析

1.1教师对语言表达的正视不足

目前虽然一些低年级的教师们已然对于学生的语言表达能力和思想有了初步的认知了解，可是因为了解的过于片面而不充分导致了很多的低年级教师们根本没有把这种语言表达能力的教学思想深化，反而他们对于学生的语言表达只停留在较为普通的交流与考试之中，所以语言表达并没有太得到低年级教师们的足够重视进而学生们无法得到足够的实际语言表达的训练。

1.2学生对语言表达能力的主动性缺失

因为我国的学校较为广泛且学生异常之多，而且很多的教师在学生的学习阶段中往往只在意学生们的学习成绩和学习能力而对于学生们语言表达能力漠不关心，他们因为没有全面且系统性地为学生们提供一些十分必要的语言表达能力的课堂教育和一定标准的评判水准，进而导致学生们已经完全错失了语言表达能力提升的黄金时光。

1.3低年级教师缺乏实践性语言表达教学规划

想要使学生们得到全方面的发展就必须在学生发展的关键时期开设一些关于语言表达的课程和教学计划。开设小学生语言表达课堂的主要目的一方面是为了促进学生综合能力的全面提升和日常行为习惯的有效提高;另一方面是为了帮助小学生形成正确的情感价值观和待人接物的处事之道。大部分的低年级语文教师们因为没有对于语言表达能力有深刻的理解，仅仅停留在口语教学而全无实际训练教学，这样学生们很难学到真正的语言表达方法和能力。除此之外，很多语文教师们语言表达教学往往只关注学习成绩较好的学生们而忽视学习较差的学生们，这样不能保证所有学生都可以得到平等的语言表达能力学习，这样的教学过于狭窄且实际效果过差。除了必要的语言表达学习和理解外也要注重学生们对于实际生活中的语言表达能力的探究与思考，让学生们在生活之中都可以感受到语言表达的无穷魅力。

二、 语言表达教学的改进策略与思考

2.1通过创设有效的教学情境，促进学生语言表达能力的发展

低年级教师如果想要学生们在语言表达的教学过程中得到更加全面的语言表达能力的发展和进步，教师们就一定要根据每一个学生们的不同特点来设置一定的语言表达教学情境来吸引学生们的注意力同时以此激起学生们更加积极主动地去探索发现语言表达的魅力，此外教师们要有一定的语言表达评价标准，要通过让学生们进行自我评价和小组互评的方式促进他们根据语言表达的标准来不断地改正自身的缺点，让他们在合作探究中积极取长补短，逐渐完善自己的表达缺点。除此之外语言表达的教学一定要根据学生的实际情况来进行课堂设置，通过鼓励学生们的语言表达能力来让他们感受到获取成就的自豪感以及逐渐地培养他们待人接物的处世之道。

2.2创设平等主体，提供交流平台

在低年级学生们的语言表达能力教学过程之中，教师们一定要为学生创造平等的学习主体，这样能够为语言表达的教学提供一定的空间，这种平等性的教学模式对于学生和老师都具有深远意义。教师们在课堂上要改变以往传统的教学模式，一定要避免学生被动接受知识而不是主动思考探索，只有让学生们成为语言表达学习中的主体并使其与教师进行平等的交流，这样就可以有效增强低年级学生们的语言表达能力，这就要求老师们在教学过程中不能只顾学习好的学生，更要时刻关注学习较差的学生们，只有一视同仁才能让每一位学生们真正学习掌握到语言表达能力的真谛。

总结语

语言表达能力不论对谁来说都是一笔宝贵的财富，所以对于低年级学生们的语言表达课堂的开展就需要教师们根据自己学校和学生们的实际情况和特点来采取一些积极有效的态度和方法，以此来让低年级学生们的语言表达能力得到长远有效地提高和发展。

参考文献：

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[3]朱桂霞.浅谈小学语文教学中的以“评”促学[J].教育实践与研究（A）.2015（03）