课外阅读在高中语文教学中的运用

贾丽娜

摘要：课外阅读可以丰富学生的知识和眼界，但是如何在高中语文教学中运用课外阅读来丰富学生的语文知识却并不是一个简单的问题。语文学习的基础就需要学生进行大量的阅读，保证对文章有一定的敏感性，接下来将浅析课外阅读在高中语文教学中的运用。

关键词：高中语文;课外阅读;教学方法

高中语文学习是建立在学生多年的语文学习基础之上的，学生在小学、初中阶段积累的语文阅读量对高中阶段十分重要，但是如果学生语文基础不好，那么学生学习语文的难度将被大大增加。高中语文考试的范围十分广泛，如果学生不具备一定的阅读量，那么在解决语文问题时就会需要花费大量时间和精力，并且完成的结果还不一定让人满意。所以如果能够将课外阅读运用到语文教学中去，运用得合理得当，那么可以大大提高学生对语文的学习兴趣。

一、按时按量保质地完成语文阅读

在学习路上并不是所有的学生都喜欢阅读，所以为了保证学生的阅读量，教师要给学生营造一种阅读氛围，让他们能够在有限的时间内最大程度地收获到最多的东西。在高中学习过程中时间紧迫，所以教师可以把阅读时间规定为每天晚上吃饭后，学生在补充完力气后，有了精力就能够有效地完成阅读，时间可以规定为三十分钟，教师可以为学生专门定制语文阅读报，上面的内容丰富多样，也符合学生的实际情况。

每天完成一张语文阅读报的阅读量，对于学生来说能够基本满足他们一学期的需要，同时也能够给他们接下来的语文学习奠定基础，同时还能够有效地解决他们写作文时缺少素材的问题。教师应该选择怎样的一张阅读报也是一个需要解决的问题，这种阅读报上面的内容需要符合中学生的实际学习情况，它包括的阅读范围应该广泛，里面应该有古今中外的名家作品并配上详细的写作分析，以及一些写作手法的介绍，另外还应该有一些古典诗歌供学生品鉴，以及对诗歌的具体解析，方便学生理解阅读，最后还应该包括中学生发表的优秀作文，并配上名家的讲解。一天一张阅读报，學生需要吸收的东西有一点多，所以教师还可以安排课程，定期抽取阅读报里面的内容给学生进行重点讲解，帮助学生明白哪些内容是需要重点学习的，哪些内容可以简单学习。另外，教师还应该安排一节自习课，方便学生进行整理阅读并有效积累，否则完成了阅读但没有记住，那么这样的学习就是无效的。

二、选择自己需要的语文阅读资料

教师规定的阅读内容很多时候都是提供给大多数同学的，所以学生自己也要有选择地去重点学习自己所欠缺的语文知识，如果野心太大，那么很有可能到最后什么也没有学到，所以对于语文报的学习，学生应该根据自己的弱点进行有效、有针对性地学习。假如自己需要的东西不在语文报上，那么学生就要学会去寻找自己需要的语文资料，并制定计划完成自己所选择的阅读内容。

有一些学生的语文弱点实在太多，而自己对语文的学习也没有一定的主见，这时就有可能出现捡了芝麻丢了西瓜的现象，所以针对自己的弱点，阅读内容就要学会暂时放下，紧跟教师的脚步，一步一个脚印地完成教师规定的内容。同时这类同学需要付出更多的努力和时间，只有这样他们才能够跟上教师的节奏，否则他们无法完成一天一报的要求。虽然他们无法选择自己需要的语文阅读内容，但是他们可以在完成了语文报的基本阅读过后，重点选择需要学习的地方，如果自己不能理解，就可以请教教师。总之，不管作何选择，只要能够起到一定的成效，都是有意义的。

三、游戏竞赛与阅读

想要学生能够通过阅读而提高语文成绩，那么也要让学生对阅读产生兴趣，当学生对阅读产生一定的兴趣过后，自然而然就会更加孜孜不倦地进行语文学习。而怎样才能对学生的阅读起到督促作用呢？将游戏竞赛和阅读结合便是解决这个问题的关键。

在学生完成了一定的阅读报过后，教师就可以抽取阅读报上的文章而编制一套试题，学生则需要在规定的时间内完成，同时可以提前交卷，如果交卷时间少且完成的正确率也高，自然而然就可以成为最终的获胜者。编制的试题可以挑选为阅读报上的原题，也可以是根据阅读报改编的题目，而检验的方式可以是以试卷的方式，也可以是抢答的方式。但是以试卷的方式会降低学生的兴趣同时竞争也不够明显，所以用抢答的方式会更加激烈。

当教师在多媒体设备上播放题目时，学生观看题目，当教师说开始抢答时，学生就开始举手抢答，举手者拥有抢先回答权，但是如果没有回答正确，就自动进入下一轮的举手抢答，直到有同学回答正确题目。当有学生回答正确题目过后，他能够获得一定的物质性奖励，通过有奖问答，学生会有更高的积极性，并在每次的有奖抢答前都会做好详细的复习，同时这也是对自己所积累的语文阅读量进行有效巩固。总之，抢答更能够激发学生的阅读兴趣。

四、合作学习进行阅读分享

合作学习可以运用在各种环节，那么当遇到语文阅读时又会碰撞出怎样的火花呢？先要进行合作小组分组，恰当的分组能够发挥出更加高效的功用，每一个小组人数不宜过多，一个小组四个人，每一个小组的语文综合成绩应该相当，否则将产生不公平的现象，为了不影响正常的日常学习，可以只在开始进行阅读报时和需要积累讨论的课程时坐在一起相互分享。而在其他科目的正常上课时则按原位而坐，一般在吃饭过后，学生都会离开座位，吃完饭后就会回到座位，这时施行小组分组，既不浪费学生时间也不会影响学生的学习，在开始正常上课时，可以提前五分钟解散，学生这时可以做好上其他课的准备。

而在做好小组分组过后，怎样进行有效的分享，首先需要学生完成阅读报的阅读，其次再用最后几分钟去相互发表自己的感想和自己收获到的知识，每个学生收获到的知识都不相同，所以当学生听取了别人的收获过后，就会再次对阅读报的内容产生兴趣。当再次进行阅读时就会收获到更多的知识，同时也是对自己已经收获的知识的有效巩固。在平时的日常生活中，学生也能够分享一些自己喜欢的书籍，彼此之间的友谊也会得到巩固。

在经历了大量的语文阅读过后，学生对语文的学习变得更加敏感，对于即将要学习的知识也更是充满了好奇，教师要利用学生的这种心理，有条不紊地将语文知识传授给学生。课外阅读在高中语文中的运用还有很多其他的教学措施和运用，而一个人的力量是有限的，因此希望广大的语文教师能够共同合作，将彼此之间已有的知识经验进行相互分享，让学生能够用更省时省力的方法进行语文学习。希望高中学生们的语文学习能够更加轻松、愉快。