谈小学英语学科核心素养下教学方式的变革

陈星桦

【摘  要】小学英语作为小学教育阶段中的重要内容，对于小学生接触英语知识，全面提升对英语的认知力，具有重要作用。良好的小学英语教学效果，有助于提高学生的英语学习能力、文化品格、语言能力及思维品质等，为他们以后的英语学习，打下坚实基础。为了不断激发小学生的英语学习兴趣，提升英语教学效果，英语教师需积极转变教学方式，创新教学方法，培养小学生的英语学科素养。本文针对小学英语学科核心素养下，英语教学方式的变革，进行了分析和研究。

【关键词】小学英语学科  核心素养  教学方式  变革

对于小学生英语学科核心素养的培养，也逐渐成为英语学科教学中的重要内容，有助于促进小学生的英语学科学习及英语学习能力的培养。本文通过对思维品质、学习能力、语言能力及文化意识几方面进行分析，探讨了如何通过培养小学生的英语学科核心素养，来促进教学方式的变革和发展。

一、英语核心素养的概念分析

英语核心素养是指学生在英语学习的过程中，以及通过自身的实践活动等，所掌握的和英语学科有关的知识、情感、品质、技能等，即英语学科的核心素养包含四个方面的内容：学习能力、语言能力、文化意识、思维品质。学习能力，是指学生通过不断创新和改变英语学习方式，从而不断增强自身的英语学习意识，提高英语学习效率;语言能力，是指在社会环境中，通过听、说、读、写等方式，来表达自己的内心情感和意图的能力;文化意识，是指通过中外文化的认识和理解，增强其对优秀文化的认可和推崇，是在全球化背景的影响下，发展而来的;思维品质，是指个人在思维方面的特征，以及其在思维的创造性、逻辑性等方面的水平。

二、小学英语学科核心素养下教学方式的变革

1.培养学生的英语思维品质

作为小学英语学科素养中的重要内容，思维品质的培养，有助于不断增强小学生的思想觉悟，激发他们的英语学习兴趣，从而不断提升他们的英语学习成绩。在英语新教材中，包含着的内容，大都具有较强的知识性、思想性等，因此，教师在英语教学的过程中，需不断创新教学方式，注重对学生思维品质的培养。例如：在学习“起立和坐下”相关的知识时，为了加强学生对词组的记忆能力，增强他们运用逻辑思维能力，来进行英语学科学习，教师需要在讲解stand up和sit down词组知识时，将其和实际生活有效地结合在一起，并且教育学生在起立时，应该立正站好，保持良好的站姿，认真聆听别人的提问和要求等;在坐下时，也应保持肩平背直，身体和桌面之间保持有一拳之间的距离，通过加强对学生这些思维品质的培养，来强化他们对相关知识点的学习，促进他们形成良好的英语学科素养。例如，在教学时，为了增强学生的英语学习兴趣，培养学生英语运用能力，可以通过听歌识词、识曲的方式，来不断增强学生的英语思维能力，例如“Merry Christmas”，通过循环播放这首歌曲，来加深学生对生僻单词的理解，并且结合圣诞节的节日氛围，来调动学生的学习兴趣，促使学生在以后听到这首歌曲时，都会想到单词“Merry” “Christmas”等，从而加深他们对单词的记憶，促使他们的思维品质的提高。

2.培养学生的自主学习能力

为了促使学生更好地融入到英语学科学习中，不断增强他们的英语学科核心素养，在英语教学的过程中，需充分发挥学生的主体地位，激发他们的自主学习能力。首先，教师可以创建各种教学情境，来激发学生的学习积极性，加强他们对问题的分析和思考，并且促使他们使用英语来表达自己的感受和感情。如教师创建一个教学情境，即你和你最好的朋友因为一点小事，发生了争吵，导致你们现在互相不理睬，教师可以对此进行提问：How are you feeling now？而你也可以根据自己当时的感受，进行回答：I am feeling bad.或者I am not feeling good等，从而增强自己的英语运用能力。此外，教师还需充分分析小学生的心理特点和性格特征，积极培养他们的学习兴趣，针对他们在英语学习中遇到的问题，让他们进行小组讨论，并且创建情景对话，来梳理课本内容，从而不断培养他们的创造性思维，提高他们的想象力。

3.提高学生的语言能力

一是鼓励学生参与课堂教学，为学生营造优质的课堂氛围，将说的自由给予学生，并多引导、帮助学生，使其在课堂教学中的得到更多的自信。对于教师来讲，除了要对所开展的教学活动充满激情之外，还需对学生充满爱，努力为学生创设更加和谐、民主且平等的课堂氛围，引导学生敢于、勇于且主动参与课堂教学。此外，教师还需根据学生特点及需要，积极帮助那些性格内容或比较胆小的学生，引导、鼓励他们多开口说话，多回答问题，多与教师或其他学生交流，将他们所存在的胆怯心理及不良情绪消除掉，帮助学生建立学习用语的勇气与信心，掌握学习英语的方法与技巧，提高学生的语言能力，尤其是学生的口语交际能力。二是专门为学生创设优质的语言环境，将课堂教学活动组织好。针对语言来讲，其最基本同时也是最重要的功能即为交流，所以教师在英语教学过程中，应注重输出的过程。对于课堂教学的各环节，教师要利用英语进行组织，用英语来开展教学，使学生从中感受到学习英语所带来的乐趣，并感知学习英语的作用与积极意义，这对英语学习十分有利。三是将多媒体技术融入到英语课堂教学中。针对多媒体来讲，其作为一种先进且实用的教学方式与手段，可以对学生的视、听觉给予充分调动，更好的吸引学生，博得其眼球，使学生更加真切的感受语言，感悟英语的魅力。在实际教学过程中，教师还可以引导学生观看一些优质的外国电影，并对其中的经典片段进行模仿，在课堂范围内用英语进行交流与展示;此外，还可以将学生的录音与展示录下来，然后播放给学生，与自身的发音进行对比，找出自身的不足，加以明确与改正，这样有助于学生英语能力的提升，尤其是口语交际能力的提高。

4.加强对中外文化的讲解，注重对学生的文化品格的培养

最新修订的《英语课程标准》指出，在综合利用语言体系中，“文化意识”为其重要构成，同时还是应用语言好坏的基础保障。所以，在实际开展英语教学时，教师不仅要注重语言知识的传授，而且还需切实采取有效措施，培养其语言能力，注重英语文化的融合与渗透。一是借助于教材开展中文文化的比较与分析，从中不断渗透文化意识。在所学习的英语教材中，有很多中外文化比较的内容，比如在She had eggs and sausages课文中，主要对传统的英国三餐进行了学习，与我国的传统食物作对比，学生从中了解到当前比较流行的德克士、肯德基等快餐;而从本质上来讲，此些快餐并非一种健康饮食，而中国的传统饮食才是健康饮食，通过这样的比较，能够达到培养学生民族自豪感的目的。再比如关于中外著名建筑的比较，除了可以帮助学生扩展视野之外，增加其文化底蕴，强化跨文化意识，增强交际意识，除此之外，还能引导学生意识到文化在整个交际活动中的作用与积极意义，强化自身口语交际能力的培养与提高。二是可以借助于英文歌曲或歌谣的学习，从中更好地感受西方文化。在英语教学过程中，教师可以根据实际教学需要，引导学生听、唱英文歌，这样不仅能够增强学生的听英文的能力，而且还能让他们从中了解中西方文化的差异，因而达到一举双得的目的。三是强化中西方节日的学习，推动文化意识的渗透。与我国传统的春节、中秋节及端午节等进行比较，帮助、引导學生树立语言文化平等的观念，培养其跨文化交际的能力与意识，最终达到提高语言交际能力的目的。

三、结语

了不断提升小学生的英语学习成效，增强他们的英语学习能力，逐渐培养他们的英语学科素养，需要加强对英语教学方式的研究和变革，积极引进新的教学方式，创建英语教学情境，不断激发学生学习英语的兴趣。同时，英语教师在教学的过程中，还需根据教学目标，不断优化教学内容，积极创新教学手段，注重培养学生的探索能力、创新能力、实践能力等，从而

不断提升学生的核心素养，促进其全面发展。

参考文献

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