林区学前教育发展的问题及对策

周卿如

【摘要】学前教育是基础教育的重要组成部分，受到全社会的广泛关注。林区由于其教育传统与经济发展的问题，学前教育事业发展缓慢。近年来，我国各地区学前教育高速发展，林区学前教育也有了长足的进步，与城市的发展水平差距甚小，但是许多地方因体制问题导致学前教育发展缓慢，值得我们深思。林区拥有着独特的地域环境和优越性，我们应该充分利用当地的自然环境，发挥林区的特色，让幼儿利用周围的资源和环境亲身经历、主动学习，建立属于林区自己的特色品牌。

【关键词】林区;学前教育;特色发展

在幼儿园建设中，要充分发挥年轻教师的优势，给幼儿园注入新的血液和活力，革新管理理念，加强创新意识，提高教师的专业素质，建立高素质高水平的教师队伍，增强家长和教师的联系沟通，促进林区学前教育的特色发展。

当前学前教育发展迅速，教育规模逐渐扩大，教育水平不断提高，教育观念日益改变，教育资源日益丰富。党的十八大指出，办好学前教育，这是对学前教育的高度重视，也是对儿童健康发展的有力保障。近年来，国家研究出台了《关于学前教育深化改革和规范发展的意见》的文件，推进实施三年学前教育行动计划，深化教育体制改革，完善学前教育体制机制，并且召开了全国学前教育工作会，使得学前教育高速发展，受到全国各地的广泛关注。各地区学前教育高速发展的同时，林区的学前教育事业因体制问题导致其发展推进缓慢。由于区域经济发展不平衡，城乡差异导致各地区学前教育发展速度缓慢。以前林场有自己下辖的管理系统，不需要国家和地方政府的参与，受国土资源厅和国土资源部的影响比较严重，国家对林区教育资源的投入较少，使得林区学前教育发展缓慢。在农场、林场等特殊的机构中，由于现在的机构改革，使这些地方的教育矛盾异常突出。在这些地方还是以前那种靠山吃饭的那种想法，没有主动创新改革的意识，导致他们思想落后，行为跟不上去，学前教育的发展逐渐落后，拉开了与城市的距离。

一、林区学前教育发展中存在的问题

（一）资金投入不足。林区以前的收入前景很不错，不存在资源短缺和一些投资少的问题，是所有人眼中的肥肉，风光无限。但是现在的林场面临着很多的问题，其中资源短缺就是一个大问题，这样直接导致林区传统的经济来源受阻。随着林场的资源日益减少，为保护林场停止了过度采伐，理论上是正确的，因为我们要保护大自然，保护森林环境，但是这却导致投资方撤资，销售问题也在逐步增加。由于这些重要的因素让林场有些入不敷出，这样就直接导致林场的经营出现状况，很多地方只能从孩子的教育上挤出一些钱来补贴林场。以前林场可以自给自足，包括学校，甚至学前教育资金都很充足，可随着改革开放，林场的体制正在发生改变，这不得不让现在的林场把自己的林区学校和一些教育机构交给了政府，有的林场支撑不住直接放弃不经营了，这也说明资金投入不足是学前教育发展中的首要问题。

（二）教师队伍不稳定。教师是教育的重要组成部分，教师的质量是保证教育成效的关键点，教育的兴旺在于教师队伍的建设。教师队伍的不稳定，也是学前教育当前面对的一件大事。因为林场教师的工资不高，达不到一些教师所要求的基本工资要求，所以直接导致教师的积极性大幅度减弱。大部分教师没有了积极性，失去了热情和积极的态度，工作质量自然下降。这不是势利而是事实。无论什么职业，只要员工丢失了热情和積极向上的态度，那么这个单位和公司就如同一潭死水。正是因为林场的教师教育工资不高不稳定，有很多教师在一个接一个的幼儿园流动，最后只能离开林场幼儿园，去一些水平较高或待遇有保障的单位工作。还有就是新毕业的大学生，因为林场效益不好，教师工资待遇不理想，没有编制等原因，都不愿意去林场任职，这种条件应该是任何一个刚毕业走出校园的大学生都不愿意看到的，所以教师队伍的不稳定也是资金投入不稳定造成的。

（三）环境创设不能因地制宜。幼儿园是幼儿学习和生活的重要场所，丰富多彩的生活和舒适的学习环境可以使幼儿德智体美劳多方面发展，良好的环境创设可以促进幼儿认知发展和情感发展，环境创设要因地制宜，符合幼儿的年龄特点，但是林场不能发挥自身的优势和价值，幼儿园的建设与其他地区的幼儿园没什么两样，不能展现出林场的特点。一些林场幼儿园在环境创设的过程中，尽管资金投入不足，还是购买高昂的玩具和装饰品，追求高档，完全不符合幼儿的生活实际和发展水平。林场应该把属于林场的特色拿出来，而不是一味地跟风，仿造其他地区的幼儿园，没有体现出林场的特色和特点，这也是林场教育里的某一个原因，也是一个不容小觑的问题。

（四）课程设置未突出林区特色。幼儿园课程设置培养是幼儿健康发展的重要环节，课程设置是否科学、合理直接影响了幼儿的身心健康，特色课程设置有利于幼儿主体性的发展，能更好地发挥幼儿的特长和个性。但是林场对于课程的安排和设置，没有突出一点林场的特色。现在林场幼儿园所有的课程设置还是在教室里，一个密闭的空间，和其他地区的幼儿园一样，没有什么突出的地方。林场特色教育可以参照一些北欧的国家，因为北欧的幼儿园有很多也是建造在林场，旁边就是森林，跟林场基本环境是一样的。林场幼儿园的课程安排可以让幼儿在教室或者幼儿园里待一段时间，剩下很多时间可以带着幼儿走进森林，和大自然接触，在森林里面边玩边学习，这可以让孩子们更加了解自己所在的地区是一个什么样的生存环境，这也是学习娱乐并存的好机会，也是只有林场才能发挥的特色，这么一来孩子们可以放松地亲近自然，也可以学到更多的知识。林场的课程设置要紧密联系幼儿的生活，注重实践，激发幼儿的兴趣，这样才能保证幼儿的健康发展。

（五）家园合作阻力大。家园合作是幼儿成长与发展的需要，有利于充分调动家长的资源，实现幼儿园教育与家庭教育的互补，促进幼儿身心全面健康发展。但是现在家园合作阻力大阻碍了林区学前教育的发展。以前孩子家长在林区工作，对于以前的林区生活很满意，因为林区以前的生活条件确实很好，工资待遇高，让全部人很满意，天天砍树伐树，所有人都充满着干劲，每天都对生活充满着热情和激情。另外木头的销量非常高，这也让林区的收入一直向上发展，可惜后来森林被过度毁坏，大自然也遭到了破坏，政府不让林区再继续砍伐森林了，这一决定直接让林区的所有职工失去了工作，从而也失去了一个稳定的高收入。所以说在没有工资和收入的情况下，家长们不得已只能踏出家门，走出去打工赚钱，出现现在的情况，相信家长们也是不愿意见到的，只是因为现实所迫，这样就导致家园合作一直是驻足不前的一个状态。

二、林区学前教育发展过程中出现问题的原因

（一）管理机构对学前教育重要性认识不足。教育系统的管理者没有正确地认识到学前教育重要性的问题，把幼儿园的编制拿到中小学去了，因为他们认为学前教育不重要，忽视了一群更需要教育的学前班小孩子，只是为了可以维持在管理者心里相对来说更加重要的中小学。让中小学的教师可以维持很好的待遇工资，稳定了中小学的教师队伍，防止教师流动消失，可这么一来属于幼儿园老师和教育者的待遇就没了，转移到了中小学教师的身上。幼儿园教师的流动性之所以很大，是因为教育机构对学前教育的重要性认识不足，他们总觉得学前教育是无所谓的，学前教育不是无所谓，而是有所谓，是很重要的一个问题。

（二）工资待遇低。一般人都觉得教师的收入很高，其实并非如此，当然对于一些正式在编的教师、工资待遇还是很优厚，只要是编制内的教师，什么五险一金、评奖评优、树立典型，这些项目都是一个保障。五险一金对于一个上班的人来说是一个很好的保障，还有就是评奖评优、树立典型，这种荣誉不光是形式上的，还有实际加薪的作用，这就让一些中小学、高中大学老师的待遇非常好。可到了学前教育这一块，幼儿园老师的待遇就一落千丈了，不仅没有编制，而且五险一金以及评奖评优和树立典型基本就没有幼儿园老师什么事了，因为这些奖励只会给一些高中大学的教师，而不是幼儿园教师，这也是让幼儿园老师信心下降、不愿工作的一个原因。

（三）教育理念落后。幼儿园本身的机制也是一个问题。幼儿园园长的教育理念落后，教师的教育理念落后，家长的教育理念也很落后，其中前两个是主要原因，因为资金不足，幼儿园没有任何机会去学习新的教育理念，依旧是老一套的传统教育理念，这让幼儿园也是有些混吃等死的感觉。教师也是同样的问题，因为工资低，待遇不好，年轻的教师都选择离开，留下的年老教师还是剧本式的教育理念，没有任何新意和往前发展的趋势，只能原地踏步，这就是幼儿园园长和幼儿园教师的教育理念落后的一个基本要素。另外家长教育理念的不足也占了一小部分，因为家长认为送孩子去幼儿园只是单纯为了有人帮忙看着孩子，并不是为了去幼儿园学习什么知识，因为大多数年轻家长都走出去打工，剩下爷爷奶奶外公外婆这类年长的看护者，教育理念的落后也是必然的问题。

（四）教师培训倾斜度不够。教师培训的倾斜度不够也是同样重要的事。俗话说“活到老，学到老”，教师就是应该不断地学习，提升自己本身的教育理念和教育方法以及教育素质。所以说对于教师的培训是教育事业里不可缺少的一环。但是说到教师培训，主要培训的目标教师就是中小学的老师们，每年都有很多的机会出去学习培训，这对教师来说无疑是提高自己的一个必经之路，但是对于幼儿园老师而言，这种机会可不是随便都有的，因为重点培训对象是中小学老师，并不是幼儿园老师，这就是一个差距很大的教师培训机会的倾斜度，也是一边倒。

（五）缺乏树立特色的意识。林区的管理者，包括园长和教师，每个人都无一例外对自己的林区特色没有信心。林区其实有它自己的独立特色，而管理者们、园长、老师纷纷都对自己所在的林区特色毫无信心，一直去模仿别人，而不是创立自己林区的特色，根本不认真去想一想或者去建立一个属于自己的林区品牌，这就是管理者的不自信，不能很好地带动、发挥林区特色优势。对自身的特色要有信心，更要抓住自己林区的特色，去大胆发挥创建，小心管理经营。

（六）不注重对家长教育力量的发挥。在林区的幼儿园，有些家长只是单纯地想把孩子寄养在那里，不是为了学习，慢慢形成的就是幼儿园老师也被这种思想束缚，从教育孩子变成了看养孩子。如果我们教育者能把思想变变，注重家长的教育力量，让教师去把家长带动进来，一起参与到学前教育里。这种家长的教育力量是无限大的，因为家长才是孩子的第一个老师，有很多孩子都在模仿家长，所以老师和家长在一起互动，把家长的教育力量融到学前教育里，对学前教育是一个不可磨灭的好的出发点。所以教师或者园长都应该广泛地发动家长一起参与进来。

三、提出林区学前教育发展中存在的问题的对策

（一）革新管理理念。当今社会，人们缺乏幼儿园的管理理念，幼儿园的管理不符合幼儿的身心发展规律。积极汲取先进的办园经验，规范的规章制度，人性化的管理和创新的意识，有利于保障幼儿健康快乐地成长，形成良好的幼儿园风貌，创造美好的未来。革新管理理念也是一个刷新学前教育的很重要的问题，想要刷新现状，就要革新自我的管理理念。这就是需要让管理者积极转变思想，不要单纯局限在之前的管理理念上，要革新，要创新，要拿出新意，共同促进幼儿园的发展。在幼儿园管理中，要充分发挥人的积极性，以幼兒发展为本，教师的专业成长为保证，家园合作为准绳，共同促进幼儿各方面能力的发展。在幼儿与教师的相互交往中，发挥二者的积极作用，教师促进幼儿发展，幼儿为教师提供启迪，只有真正走进孩子的世界，才能了解他们的真实想法，提高教育的质量。幼儿园管理要制度规范化、工作程序化，将制度的约束与教师的发展相结合，使幼儿园的管理更加科学、合理、有创新意识。

（二）鼓励多种资金、兴办教育。教育是社会前进的动力，是提高国民素质的根本途径。但是面对工资低的问题和幼儿园投入少的问题，要想兴办教育，振兴教育，可以开展公办学校联合办学，运用多种渠道引进资金，也要多多鼓励社会力量来兴办教育。其中一个就是民间的资金，比如说你有钱，我有钱，我们没有技术，但是他有技术，这就可以我们把钱给他，投资到一个技术人员的身上，让他可以利用技术，利用他本身的优势，去创建管理一个幼儿园，你和我投资了钱可以做股东，这样才能兴办教育。政府要加强监管，将资金、知识、技术、管理融合在一起，多渠道引进社会和政府资金，扩大办学资金来源，促进学前教育的发展。

（三）加强对教师的培训。随着社会的进步，教师终身学习成为时代发展的趋势，教师的发展需要培训。教师培训能够促进教师的知识学习，提高教师的专业素质，增强教育教学能力，是保证教师与时俱进的重要途径。有了一个好的幼儿园，当然还要有素质非常好的、庞大的教师队伍。只有加强对于所有教师的培训，不论是理念培训，还是教育教学的培训，还是环境创设的培训等等，才能更好地培养幼儿。这些主要的培训方向都是要一一对教师进行的，不论是学前教育还是中小学教师，都要培训到。但是对于林场的教师培训要制定符合他们自己的培训计划，因为受地域、能力、学生的限制，他们的理念和想法不能与时俱进。培训的方式方法要多样，教师通过研讨和学习，拓展经验，提升认识，在培训过程中，要以听评课为主，学习有关幼儿身心发展的知识，掌握现代教育必备的知识，才能更好地发展教育，促进幼儿成长。

（四）鼓励区域内幼儿园的特色发展。特色发展是幼儿园进步的根本途径，林区有自己得天独厚的地域环境，应该鼓励自己区域控制的幼儿园进行特色发展。主要针对自己所在地特色意识的加强，充分的发挥林区的所有林上教育，林下教育，林间教育，让管理者把这些充满特色的教育方式充分发挥起来，带给孩子非常好的学习环境。不要被传统的教育模式限制住，要走出去，动起来，把别人没有的林区优势发挥到极致，让别人都羡慕林区有自己的特色，可以更好地去教育孩子。生活即教育，林场幼儿园可以将课堂搬到森林里，在这样的教育环境中，幼儿的视野是开阔的，孩子可以通过直接的感知去学习，大自然的事物是最好的教具，在自然的环境下可能面对一些困难，可以培养幼儿积极的心理素质和解决问题的能力。随着时代不断地变化，更要去探索各个区域所带来的优势，去把特色更好地建设起来。园所的地域文化，教师的专业发展，儿童的个性发展，将这些特色结合在一起，共同创建属于林区的特色品牌。

（五）与家长保持畅通的联系。家园合作对教师、环境创设、课程设置都有作用，有利于树立正确的家庭教育观念，促进幼儿健康发展。幼儿园的管理者和教师，都要与每个孩子家长保持着畅通无阻的联系，让家长们可以完全放心和依赖教师和幼儿园。多沟通确保知道每个家长的内心想法，发现问题及时沟通解决，不要一味地让问题压在心里，这样只会让问题越来越大，最后造成不可挽回的误会。所以与家长的及时沟通和经常沟通都是必须要做的事情，这样也可以帮助幼儿疏通家长和家园的联系，让教师与家长和孩子更加亲密，可以更好地教育辅导孩子们。教师应该帮助家长建立主人翁的意识，尊重家长，与家长平等相处，让家长积极参与幼儿园教育，树立正确的教育观念，强化合作意识，开展多种形式活动，充分利用家长的教育资源，促进幼儿发展。

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