多种方法教学，培养学生的写作兴趣

储进生

摘  要：课堂教学中对学生的兴趣培养是一个老生常谈的话题，在经历过新课程改革后，这一课题的研究又被人们反复拿来研究和讨论，从而以使课堂的教学能够在学生充满兴趣的前提下形成寓教于乐的模式，提高课堂教学质量。本文的论述也即在此，且以初中阶段语文学科课堂中对学生的写作能力的教学为依托，针对如何培养这一阶段学生的语文写作兴趣作如下的探讨，希望能够对当今教学 提供有益的参考依据。

关键词：多种方法  初中语文  写作兴趣培养

说起兴趣培养，众所周知，并非一朝一夕可成之事。在课堂当中，学生对某项内容的学习兴趣，也全在教师日常教学中通过巧妙的课堂创设，对学生们进行积极地引导、激发、鼓励等，以各种新颖的教学方法来吸引学生们的注意力，从而达到预期的目的。而针对于初中语文课中的写作教学，经过教育行业多年来实践的总结和归纳，如今，可供我们选择的引导方法也颇为多样化。今此，限于篇幅文体，本文只择取以下三种作为论述的切入点，对其具体的教学实施过程进行阐述。

一、成立写作兴趣小组

在语文课堂中成立写作兴趣小组的优势有着多方面的解释。初中生身心成长渐次成熟，因此，对于其兴趣的培养不能简单以主观上的引导作为手段，成立写作兴趣小组的原因之一，便是希望学生们能够在一个理性的氛围中被写作兴趣小组的写作精神所带动，从而使得语文课堂的学习能够形成写作的良好氛围，这是其一;再者，兴趣小组的成立还有助于写作这一主题的教学走上正规化，使学生们形成客观意识，如此，在双重的保障下确保写作的教学得以顺利开展。

例如：在语文的教学过程中，我首先将班级内若干对语文写作拥有兴趣基础的学生聚合在一处，使他们能够了解彼此对写作的认知和长处所在，在成立写作小兴趣小组的同时，我又鼓励其对小组，名称进行自行探讨确定，全在学生自己的兴趣所在。其次，在每篇文章的教学之余，我都以这一小组为“先锋”鼓励学生根据自己在课堂的所学进行写作创作，并最后将之张贴于班级展报等宣传栏内。如此，写作的氛围便得到了有效的生成。如：以文章《济南的冬天》教学为例，在兴趣小组长期的影响下，学生们在本文的学习之余便自发的对文章的写作进行了品评分析，论其抒情之长处，修辞之巧妙，并同时参照这些写作技巧进行了相应的随笔写作，由此可见，在这一模式下学生们良好的写作意识已经得到了有效的培养，为写作能力的提升作了良好铺垫。

二、开展自由创作活动

学生们对语文写作缺乏兴趣爱好的原因有许多种，而最为普遍和制约最大的一项原因，则是教师在传统教学模式中对学生的写作作了太多的规定，譬如给学生指定写作主题，规定体裁范围。如此种种，便使得学生们在众多条条框框的束缚下不能得以彻底打开思路，放开手脚的进行创作，从而在一开始便给学生们形成了写作太过古板的恶劣印象，彻底失去学习热情。有鉴于此，可见在语文课堂中积极开展自由创作写作活动的必要性和重要意义所在。

例如：以鲁迅先生的《故乡》教学为例，本文中既有人物形象的描写刻画，同时亦有对事件情节的完整描写等，兼顾着多种写作方向。与此，我便在教学之余组织学生们在开展了一次自由写作创作的活动。不限于体裁，或者特定的人物描写、事件描写，让学生们将自己内心现下的所想、所感，不吐不快的事情以文字的形式呈现出来。这一形式，极大地免去了学生们在写作过程中诸多的心理顾虑，或为质量，或为写作技巧、语言组织逻辑等，在这一前提下，学生们的写作思维得到了彻底的解放，从而在创作上思路也更为活跃和洞达，并畅快淋漓的利用文字表达了自己的情感或展现了自己内心潜藏的事物。诸如此类，写作这一内容给学生们形成了良好的前提印象，为进一步的深入教学提供了前提条件。

三、采取作文互改模式

作文互改模式是一种较为新颖的课堂模式，是相对于传统教学下学生作文全部由教师进行批改、标注而言的。作文互改优势之一，是有助于活跃课堂的写作氛围，调动学生们对写作的交流互动行为;再者便是学生之间通过作文互改的活动后，能够进一步加深学生们对自身以及彼此之间写作水平的认知度，从而在这一前提下形成理性的竞争意识，提高学生对写作练习的积极性，以此为写作的教学效率提供有力的保障。

例如：在课堂当中，我首先将学生们或者以个人意愿，或者按座位分配为原则进行了互改小组的那排，保证小组内为2人以上的组合。在这一基础上，我组织学生们将自己的作文分别在小组中进行共享，并择取其中一篇进行“互改”。在互改过程中，学生要做到及时与被修改方的学生就自己认为需要修改的地方进行沟通交流，以保证了解对方的写作意图或使对方了解自己的修改意图。这一模式，大大的调动了课堂的学习氛围以及学生们的参与度，且，经过互改的交流之后，学生们对自身写作的认知度也得到了全面的提升，从而对于写作这一学习内容更为客观而理性，对培养学生持久的写作兴趣奠定了坚实的基础。

总而言之，写作兴趣的培养方式是多种多样的，我们只有若想作出更为正确而合适的选择，只有做到善于总结教学经验，并能够灵活结合学生们的实际学情进行渗透，如此，才能使得兴趣的培养教学达到预期的目标。

参考文献

[1]駱成发.浅谈初中语文教学中学生写作能力的培养[J].文化创新比较研究，2018，2（25）.

[2]张昕莉. 初中生写作兴趣培养研究[D].哈尔滨师范大学，2018.