农村资源在区角活动中有效利用的评价方法

钟华秀

区角活动是幼儿园教育中的一个重要组成部分。因有限的教育经费和教学材料，农村幼儿园在区角活动的开展上无疑存在着一定的困难。在幼教课程改革不断深入的背景下，丰富的农村资源正在以“农村幼儿园最真实的课程资源”的形式进入区角活动。这一资源之所以被引入区角活动，在于其潜在的教育价值。而教育价值的发挥，则有赖于对农村资源的有效利用。所以，形成一定的评价方法以评估区角活动中农村资源利用的有效性遂成了幼教领域中一个颇有探讨意义话题。

一、农村资源对儿童实践能力的提高

区角活动是一种让“幼儿在区角环境中通过与材料互动实现自我发展的活动”。在区角活动中投放农村资源，应该以提高儿童动手操作的实践能力为目标，这能够用来衡量资源是否得到了有效利用。

在游戏过程中，教师可以根据幼儿的实际发展水平投放各种材料。以农村中常见的土布为例。这种布料质地粗糙，没有丝绸、化纤等严厉的色彩和丰富的图案，但柔软温和，具有很强的可塑性。将土布引入区角活动中，便可以成为一种很有特色的教学材料。

如果将其投放到中班的区角，就可以让儿童用准备好的麻绳、树枝、麦管等辅助材料尝试着装饰土布。如果将其投放到大班的区角，可以组织幼儿进行刺绣。在区角活动中，幼儿能够充分接触土布，亲自制作土布饰品。这无疑有益于其动手操作能力的提高。当然，农村存在着丰富多彩的美工材料。狗尾草、花生壳、玉米缨等都是天然素材。在区角活动中，教师可以引导幼儿对这些材料进行再创造。用地瓜叶柄制成的耳坠、用狗尾草编成的戒指等手工艺品，无不暗示着农村资源进入区角活动后可以锻炼幼儿的手指灵活性，提高其动手的实践能力。

二、农村资源对儿童感知能力的训练

在农村幼儿园区角活动中，设立“自然区”无疑有着先天优势。对幼儿而言，丰富的农村资源充满着神秘感，容易激發幼儿的好奇心。以农村中的种子资源为例。把各类种子投放到“自然区”，既可以作为各种装饰品美化“自然区”，又可以让幼儿进行观察。各类种子在颜色、形状、大小等方面上的差异性，很容易让幼儿产生浓厚的兴趣和强烈的好奇心。“种子为什么长得不一样？”“种子是从哪里来的？”“种子有什么用啊？”一连串的问题也会随着幼儿好奇心的形成而产生。幼儿产生问题，说明其求知欲有待满足。教师的细心回答能让幼儿对种子形成一种认识。实质上这就是对幼儿认知能力的训练。应该指出的是，除了农村中的植物资源，动物资源的利用也能够训练幼儿的认知能力。在区角活动中，让幼儿观察蝌蚪如何变成青蛙，鱼在水中如何呼吸，螃蟹在地上如何走路等，如此种种活动都可以激发幼儿的好奇心，令其学会观察，学会发现，学会认知。

三、农村资源对儿童思维能力的开发

作为“一种更适合于幼儿自主发展学习的方式”，区角活动对农村资源进行利用，目的便是为了在幼儿自主学习的过程中实现对其思维能力的开发。农村资源的利用是否有效，在一定程度上得参考开发幼儿思维能力这一教学效果。

在区角活动中，能够最直接开发幼儿思维能力的区角理应是“益智区”。幼儿的数学教学便可以借助“益智区”进行。数学知识具有很强的抽象性和逻辑性。利用“益智区”引导幼儿学习周围环境中的数、量、形和空间等数学知识，无疑是一种好的教学方式。而农村丰富的资源则为幼儿的学习提供了免费的材料。在“益智区”，可以投放玉米、大豆、花生等各类农作物的种子。小班幼儿可以用来学习分类，认识一种或多种种子，培养其辨别能力。中班幼儿可以用来学习排序、数数，培养其思辨能力。大班幼儿可以用来学习数的组合和加减运算，培养其思考能力。除了“益智区”，其他区教也可以开发幼儿的思维能力。在“自然区”投放各种蔬菜，是一种激发幼儿展开想象的很好地方式。红色的番茄、黄色的土豆、紫色的茄子等五颜六色的蔬菜，都可以成为幼儿想象的对象。幼儿会把红番茄想象成红灯笼，会把白萝卜想象成小白鼠，会把青椒想象成青蛙。总之，各类蔬菜在幼儿眼中，变成了各种生动有趣的物体。这恰好说明在接触农村资源的过程中，幼儿的想象能力得到了训练。

在投放农村资源的过程中，应努力实现其多样性，以更好地促进幼儿开展思维活动。而作为教学材料的农村资源，能对幼儿的思维能力有所开发，也就成了评价其在区角活动利用中有效性的一种方法。

四、农村资源对儿童审美能力的培养

“幼儿虽然年幼，但他们却有着不同于成人的审美观和想象力。”区角活动的开展，应实现对幼儿良好审美观的培养。农村资源进入区角活动后，也要着眼于幼儿审美能力的培养，以实现这一课程资源的有效利用。

“美工区”是最能培养幼儿审美能力的一个区角，可以在区角内投放干净的稻草，然后制作成花篮、稻草人和长颈鹿等物品进行装饰。这可以让幼儿在欣赏乡土材料制品的过程中培养其审美情趣。为了令幼儿能够亲自触摸到美和制作出美，还可以让其和已经准备好的稻草与其他辅助材料开展互动。教师可以引导幼儿编制稻草蝴蝶、稻草小鸟、稻草戒指、稻草相框等形形色色的稻草制品。将幼儿的作品展示在区角内，便会形成一个亮丽的稻草世界。在美的氛围的熏陶下，幼儿的审美情趣得到了培养，审美情操得到了陶冶。除了稻草制品，其他乡土材料制品也可以培养幼儿的审美能力。由竹子制作成的玩具，亦可供观赏。用树叶和种子粘贴而成的海底世界和动物乐园，也能培养幼儿的审美情趣。以木皮制成的帆船和汽车显得生动形象，同样能够吸引幼儿观赏的目光。以上种种美的制品，无不影响着幼儿审美能力的培养。

将农村资源引入区角活动，自然可以视作一种“实现农村幼儿园课程变革的重要途径”。而如何评价区角活动实现了对农村资源的有效利用，却是确定这一重要途径之后颇有思考意义的问题。对幼儿实践能力的提高、对幼儿感知能力的训练、对幼儿思维能力的开发和对幼儿审美能力的培养，符合幼儿园新课程所倡，将其作为评价区角活动中农村资源利用有效有效性的方法，亦无不可。