浅谈身体语言在生物教学中的应用

孙媛媛 黄冬梅

摘 要：身体语言是一种受地域隔离和文化冲突影响较小的交流方式。教学中广泛地运用身体语言来表达和接受信息。在生物教学中，身体语言无论是在课堂理论知识讲解的过程中，还是在与学生进行沟通的过程中均起着非常重要的作用。文章主要通过对生物教师课堂中知识内容的讲解过程、学生课堂的反应进行观察记录，以及对相关资料的查阅，并结合自身生物教学经验总结了身体语言在生物教学中应用的现状。结果显示，某些生物反应过程和生物模型用身体语言来表述都会更加精确、通俗易懂，也更有利于学生的理解，从而提高教学效率。

关键词：身体语言；生物教学；信息交流

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）16-0124-03

Abstract： As a common way of communication， body language is just slightly influenced by geographical isolation and cultural conflict. Body language is widely used in teaching process for information expression and communication. During biological teaching process， body language plays an important role in either explaining theoretical knowledge or communicating with students in classroom. According to observation and record of students' reaction to knowledge explained by teachers and review of relevant literatures， combining with personal biological teaching experiences， this paper summarizes the application of body language in biological teaching. The results have shown that the expression of some biological reaction processes and biological models were more accurate and easier to understand by using body language. It is also suitable for students to understand the point， thereby enhancing the efficiency of biology teaching.

Keywords： body language； biology teaching； information communication

身体语言，是指非词语性的身体符号，包括目光和面部表情、身体运动和触摸、身体姿态和外表、身体之间的空间距离等。这种非语言符号，不仅对语言符号起辅助作用，而且还起强调、肯定或否定、减弱等作用，有时还可以代替语言进行交际，甚至还可以表达出语言难以表述的思想感情[1]。人与人之间利用语言、文字沟通的部分，在所传达的讯息当中占不到百分之十，其他则是利用肢体及声音特质来沟通[2]。教学过程是一个教师想方设法地发射信息学生努力接受信息的过程，所有的交流都要通过表达，而身体语言是所有交流方式中最直接、最有效的方式。

一、身体语言在生物教学中的运用形式

在课堂中，教师的身体语言起到了很重要的作用。无论是对于课堂纪律的管理，对于知识内容的表答，还是与学生交流等都很好地体现了身体语言的重要性。身体语言在生物教学中的运用主要体现在以下几个方面。

（一）控制课堂气氛

控制课堂的气氛是每位教师的基本教学能力，教师的情绪和身体语言能够直接影响到学生。严谨轻松的课堂氛围会让学生更能有效快速的接受和理解知识，所以当教师走进教室的那一刻起，便要控制好自己的面目表情和肢体动作。

人的面部是人体语言的“稠密区”。进化论奠基人达尔文认为，全人类的面部表情都是一致的。人们通过面部肌肉的变化、五官在一定限度上的位移和面部色彩的变换，向周围的人们发出信息，表示自己的快乐、郁闷、高兴、痛苦、惊奇、安详、害怕、生气、沮丧、不满、羞涩、惭愧、讨厌、感兴趣等[5]。学生会观察老师的表情和情绪，例如教师给了他们一副好说话的样子，大部分的学生就会放松课堂的纪律，从而导致学生对待课堂不严谨且懒散的性子，进而致使学生整堂课的注意力不集中，最终造成教学质量及学习效率降低。

（二）演示生物反应过程

在生物这门学科中有很多的知识点需要教师的身体语言来形容和表达，很多生物模型也可以用我们的手势形象化。

1. 以手势演示生物反应过程

在生物学课堂教学中，利用直观的教学手段的同时，对一些知识点运用自己的双手来巧妙的進行辅助解说，能更好地活跃课堂气氛、促进理解、强化记忆，起到事半功倍的作用，正可谓“妙手回春”[3]。例如，当讲授胞吞胞吐的物质运输方式时，为了加深学生的理解和记忆，胞吞胞吐的过程可以用自己的两只手来模拟。

首先，把左手手掌手指并拢展开，假设成吞噬细胞一小块面积的细胞膜，手心面是细胞外膜手背面是细胞内膜，然后把右手握成拳头，假设成需要被吞噬细胞吞没的细菌、有害物质或者人体废物等。将两只手放于胸前平行胸口的位置，当左右手以相反的方向相向而行不断靠近的时候（相当于吞噬细胞与细菌等慢慢靠近，即将相接触的时候）。左手手掌向手心面慢慢弯曲形成一个半包围圈，而当左右手相接触的时候，这个半包围圈刚好能将我们握成拳的右手包围进去，当左手完全把我们的右手包围之后，细菌在不断地向吞噬细胞内移动，当细菌完完全全进入到吞噬细胞里面之后，吞噬细胞的细胞膜就会慢慢地融合展开成接触细菌前的样子。此时，代表细菌的右手就会出现在代表吞噬细胞细胞膜内膜的左手背面，相当于进入到了吞噬细胞里。

以上就是一个完整的胞吞的过程，而胞吞的过程就是把左手的细胞内膜外膜更换一下位置，然后以同样的步骤进行就可也了。教师如果在生物课堂上以这样的方式，一边讲解文字的描述一边演示这个过程的话，会大大提高学生的注意力和学习兴趣，进而直接影响到学生对胞吞胞吐这个知识内容的理解和记忆，教师这种面对面直接做出的动作可以刺激学生的大脑记忆，当然更好的可以带领学生一起来演示这个过程，更进一步加深学生对此的记忆。

2. 以身体模拟DNA的结构

目前，身体语言现在已经作为一种非常有效率的交流方式被广泛应用于生物教学课堂。生物新课程教学主要要求学生能够主动参与、勤于探究、乐于动手，让学生自发地投身于学习，并在此过程中发展自己、建造自己最终成就自己。然而，想要学生成为一个学习的主动者，这是需要教师的不断引导和培养。在这个多媒体覆盖的时代，学生的学习环境是非常多元化的。正因为信息更新太快，学生对于学习课本枯燥的理论知识感到疲倦，那么在这种情况下就要求教师能够为学生营造新奇有趣的教学坏境。教师只要充分利用好身体语言，要营造一个丰富多彩的教学坏境还是很简单的。教师可以通过改变面部表情来调控自身的气场，保持自身严谨又具信服力形象。教师千万不能给学生古板老气或拘谨不安等感觉，立于讲台要落落大发更要灵活应变。还有，对于生物教学上有很多简单的反应过程可以用我们的肢体语言来表达，一些物质结构的模型都可以也用身体语言来描述。

例如，在学习DNA的结构的时候，教师就可以以自身为模。首先，教师将自己的身体作为无碳糖，头部作为氧原子，两肩及髋骨的两侧作为碳原子，左腿伸出作为羟基，另一条腿当作氢原子，左手上举作为五号碳原子以及其上的磷酸基团，右手平举作为碱基[4]。这样的教学就十分直观，对学生的视觉和记忆刺激都比较大，有利于提高学生的理解能力和记忆能力，也会使生物课堂更有趣，激发学生的学习兴趣和探索精神。这些都是身体语言在生物课堂上被运用的比较广泛的作用，也是身体语言目前在生物课堂的发展方向和趋势。

3. 以双手模拟神经元和神经突触结构

在讲授神经系统有关神经元的内容时，教师可以将整个手臂伸出，掌心面向学生，伸开五指，即代表一个神经元。教师的手掌心相当于神经元的细胞体，五根手指相当于短小而分支较多的树突，而手臂则代表细长而分支较少的轴突。接着可用两只手配合演示神经突触的形态结构。将左手握拳上举作为突触的轴丘，右手握拳作为突触后膜，肩膀即为轴突。由此，一个完整的神经传递链就完成了。教师描述的同时带动学生参与模拟，提高学生的学习兴趣，把枯燥乏味的文字转换成了直观、形象、实体化的课堂演示，以便于学生理解问题的本质，有利于学生对新知识掌握。

二、身体语言在生物教学上的意义和影响

（一）活跃课堂气氛，提升课堂效率

新课程新标准的学习课堂必须顺应这个多元化、网络发达的信息时代。不管是教师亲自用身体做模型给学生讲解生物学上的知识内容还是与学生的眼神交流和肢体语言的表述都会增加学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，进一步提升高课堂的教学效率。

（二）将抽象知识直观化、形象化、具体化

在生物课上，有很多的物质结构都是用文字或图片的形式出现在学生的认知里的，但是学生第一次接触某一个没有实体的事物时是不能够确认或者想象出比较完整事物本体来的，而且真正的课堂时间又比较短是没有那么多的时间去给学生讨论和猜想。想要让学生的认知能跟上老师的讲解节奏，在这种时候教师要充分利用身体语言来比喻，来展示讲解。例如，前面所列举胞吞和胞吐现象、DNA结构等，都是能在课堂轻松演示的，而且通过教师的描述讲也可以带动学生参与，不仅能够提高学生的学习兴趣，把枯燥乏味的文字转换成了直觀、形象、实体化的课堂演示，还有助于学生理解问题的本质，利于学生对新知识掌握。身体语言的表达也有助于学生之间相互学习、相互补充，把深化浅、难化易，更是把复杂化简单，更加有效的提高学习效率。

（三）培养学生的发散性思维

在常态的有声语言课堂中加入一些肢体语言的刺激会让学生有新鲜感，也会使学生局限于课本的思考得到冲击。身体语言的使用可以营造更加和谐的课堂气氛，拉近教师与学生之间的距离，有助于师生之间的课堂交流与互动。由此，学生处于较为放松的状态，便于引导学生以发散性思维的方式思考。适当的身体语言充实了语言描述，也能够引导学生在正确的思路上尽情地发挥他们想象，而该过程也有利于激发学生更加丰富的思绪培养学生的发散性思维。

（四）有助于学生理解记忆知识点

在生物教学中运用身体语言不但加快了学生学习的理解速度，而且加强了学生的记忆强度。身体语言在生物教学中的作用就是实物化和精准化了文字的描写，学生能够在更短的时间里读懂看明白，从而在最短的时间中理解清楚，然后在运用自身积累的知识把这个消化整理成自己的东西，也就是对新事物的接收然后理解最后记忆的过程。这样不但可以锻炼学生更新自己的知识，而且还可以锻炼学生对新知识的总结能力，从而提升自身的学习能力。

（五）有利于师生之间的交流

微笑是全世界通用的美丽语言，每个人在喜悦时都会展现出灿烂的笑容，这是绝对不会被误解的肢体语言[5]。只要是在适合的场所，任何发自内心的微笑都能得到肯定的回应。在教师与学生相处的过程中，最重要的就是交流。而这个交流的过程就像平时与人交流一样，至少要让人感受到你的善意，别人才会愿意进一步与你接触，并且以真诚的心待你，愿意与你吐露心里的话。与学生的相处也是一样只有足够了解到学生都在想什么，他们的思维方式是怎么样的，才能在今后的教学过程中更好地实施教学方案，因材施教。

（六）有利于学生心理健康

从了解自身的身体语言开始，进而读懂他人的身体语言，这对亲子关系的改进、职场人际关系的改善以及职业的发展与事业的成功都有特别重要的价值[6]。当然，身体语言在校园同学朋友之间的相处也有着非同一般的作用。在教学上运用到的身体语言在学生之间也有很大的作用，而且在同龄人的世界里他们会更懂得某个表情某个动作的含义，那么这样交流起来就更方便，也更容易理解，更快更好地传达了所要表达的信息。

一方面，同学之间可以通过身体语言在教学上的运用相互沟通交流学习，很多时候同学之间的友情都是在这种相处氛围产生的，这也有利于提高学生的学习热情和学习兴趣，学生们自己就能创造一个很好的学习环境；另一方面，同学是很好的倾诉和倾听的对象，不管是青春的迷茫还是学习上的难题都可以通过与同学之间的交流来寻找解决方法和提高判断对错的能力。

总之，身体语言在生物教学中的应用是十分广泛的。生物课堂中还有很多生理反应、物质模型、实验操作等都能够用身体语言来表达解释。此外，身体语言除了在讲授知识的过程中具有重要作用，其在课堂上师生交流沟通过程中的作用也不能忽略。这就要求教师在教学过程中去努力探寻出一套有个人特色的教学方法。这不仅仅可以提高教师自身的教学水平和技能，还可提升教学效果。

参考文献：

[1]雷涛.概说身态语言[J].西南民族大学学报（人文社科版），2001，22（11）：178-180.

[2]汉瑞克·菲勒塞斯.身体语言暗示术[M].张百顺，译.金城出版社，2011，6.

[3]肖珍，聂中华，胡桂平.高中生物学新课程教学中的手势语言[J]. 生物学教学，2010，35（7）：32-34.

[4]何金华.教师身体语言在中学生物教学中的实践应用[J].中学教学参考，2011（29）：117.

[5]元元.善用你的身体语言[J].成才与就业，2012（4）：30-32.

[6]罗伯特·菲普斯.身体语言[M].段鑫星，白娇健，于淼，译.人民邮电出版社，2014：5.