小学语文写作教学中学生观察能力的培养

鲁荣华

摘要： 语文写作在整个语文的学习过程中占据着很重要的地位，同时写作也能够锻炼学生对事物的描述能力和观察能力，若想要提高学生的写作能力，就要从小开始培养学生的观察能力。在小学语文的教学过程中，教师要重视对小学生进行写作能力的培养，并引导他们仔细观察身边的事物，抓住事物自身的关键特点，进而通过写作把它真实地表现出来，使人清晰易懂。

关键词： 小学语文；写作教学；观察能力

对于小学生来说，写作无疑是一件非常困难的事，因为在小学生这个年龄阶段他们所听到的，所看到的，所亲身经历的事情都是有限的，而且他们的阅读量也比较少，还缺乏写作的练习，这就导致他们在写作的过程中缺乏素材，缺少词汇量的积累，语言也变得匮乏，进而写出的作文很空泛。因此在小学语文写作的教学课堂中，语文教师要引导小学生注意观察我们日常生活中的人、事、物，增加阅读，多积累经验、多练习，进而把写作能力提高上去。

一、组织趣味性的课堂活动，培养学生的观察能力

在小学语文写作的教学课堂上，语文教师的教学方式不要过于死板，也不要让小学生认为写作是一件非常枯燥的事情，所以小学语文教师要想办法让学习的课堂变得活跃、生动起来，要让学生觉得写作也是一件非常开心的事情，让学生在愉悦的环境中锻炼自身的观察能力，进而通过观察来进行写作。在小学语文写作的课堂中，语文教师可以适当地组织学生进行游戏，让学生在游戏过程中仔细观察，通过观察游戏过程中的细节，整理出自己的观点和想法，进而用文字把它形象地描述出来，形成作文。

例如小学语文教师组织学生在写作的课堂中进行词语接龙的游戏，要求小学生在连接词语的时候可以音同字不同，进而降低一定的难度系数，这样就有利于保证每名学生都能够参与到游戏中来，也不用担心小学生因回答不上来而失去自信心，进而帮助他们不断地突破自我，也利于提高自身的词汇量，在写作时也能够拥有丰沛的语言。在游戏过程中，教师可以适当引导小学生进行观察，观察每个小学生在答题时的状态、动作、表情等，同时也要体会自己答题时的心理状态，然后在游戏结束后让学生把自己所观察到的内容整理成生动有趣的文字形式，进而形成作文。这种边游戏边学习的教学状态非常适合现阶段的小学生，不仅能够让小学生的观察能力得到锻炼，而且还能丰富他们的言语表达能力。

二、引导学生对日常生活中的事物进行观察

在小学语文的写作课堂中，教师在教授小学生书写作文时，往往会从我们的日常生活中寻找题材，因为生活中的事物贴近我们，进而更易于小学生理解。但有些事情越是接近我们的生活，我们往往就越会把它忽略。因此，小学语文教师就要引导小学生观察日常生活中的点滴。只有仔细地进行观察，写出来的作文才会更贴近生活，更贴近现实中的真实情感，让阅读的人能够充分感受到真实。

三、引导学生多角度地观察事物并充分展开自己的想象力

在小学生观察事物的过程中，可以多角度地对事物进行思考并让学生充分地发挥自己的想象力，才能让自己的写作变得更加生动有趣。观察一个事物，它没有固定的观察模式，每个人的想法是不同的，看待事物的关键点也不尽相同，因此给人展现出的想法就会不同。所以，语文教师要让小学生多方面进行观察，从多方面的角度看待问题，才能把事物领略得更全面，进而写作文时才能表达得更加完善。

例如当你站在北极的极点上时，向四周看，你会发现所有的地方都是南方，而当你站在赤道上的时候，你会发现，赤道以北是北方，赤道以南是南方。所以当你站的角度不同，你所看到的內容也会不同，导致的结果也会不同，因此在写作的过程中，小学语文教师不能用自己的标准来衡量学生，时刻以学生为主，要让学生以自己的理解去观察事物，并且要全方面去看待、去观察，并在观察的过程中开拓自己的思维，发挥自己的想象能力，进而写出来的作文才能够更加充分，更加有吸引力。

四、通过有趣的教学活动培养学生的细致观察能力

在小学语文写作教学过程中，小学语文教师首先应当结合教学的实际情况，针对学生之间的差异性，将教学活动进行巧妙地设计，引导学生进行细致地观察，然后详细地将观察的内容通过作文的形式写下来。

五、通过观察引导学生展开联想

在小学语文写作的过程中，语文教师在引导学生学会观察的基础上进一步根据所观察到的事物展开联想，这对于学生的思维逻辑能力和抽象能力都是很好的培养。例如在学习语文四年级上册教材《爬山虎的脚》这篇文章时，作者就是根据生活的亲眼所见爬山虎的生长过程，从而进行详细的描写和表达对爬山虎的感情，因此教师也可以引导学生通过对观察到的事物在写作中展开联想。

六、通过对生活中事物的仔细观察，抓住事物的特点

在小学语文教师写作教学的过程中，必须强调学生应该重视对生活中的事物进行仔细观察，抓住其重要的特点，毕竟每个事物的特点才是我们写作中要突出的亮点。例如，在语文五年级上册第十五课《落花生》这篇课文中作者的父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。”作者通过对落花生的生长方式与其他果实不同，突出了落花生的特点，将落花生的主要的特点描写的非常到位，因此通过观察找出事物的特点是写好作文的主要方法。

综上所述，作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，在学生的主体性发展中，作文教学占据着十分重要的地位。教师必须在教学过程中重视培养学生对事物观察的方法和能力，同时还要精心设计教学的每一个环节，努力创设最佳的情境，引导学生主动参与教学的全过程，在全体学生积极参与的基础上切实提高学生的写作水平。

参考文献

[1]谭凤杯.论小学语文写作教学中观察能力的培养[J].中国校外教育.

[2]周雪冰.小学语文教学中的学生探究学习能力的培养[A].国家教师科研专项基金科研成果（华声卷1）[C]，2015：2.