初中体育有效性教学策略初探

王晓君

摘要： 随着我国综合国力的不断提升，国家对于学生的全面发展也随之越来越重视，我国现阶段的教育发展目标就是培养德智体美劳的综合性人才，其中，国家对体育教学这一部分越来越得到重视。在新课标教学背景下体育教师作为发展学生体育素质的重要引导因素是不可或缺的，因此在体育教学中教师也应该迎合现代化教育的基本准则着重强调学生的体育教学。教师在教学中应该持续更新自己的教学观念，在课堂中使用一定的教学策略，对体育教学的教学结构进行优化，让体育课堂的教学效率得到有效提升，提高体育教学的有效性，推动学生的全面发展。

關键词： 初中体育；有效性；教学策略

引言

体育课堂的有效性教学是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、心理健康和社会适应方面获得进步和发展，从而提高学生的身体素质。近年来，笔者校一直在探索提高课堂有效性的策略，提出了“和谐共生，打造乐学课堂”的教学模式，体育课堂在学校教学模式的引领下，也有了比较微妙和有效的变化，这对促进学生全面发展带来了巨大的推动作用，我校在各级各类比赛和体育中考成绩始终名列前茅，学生的个人身体素质提高很快。要在体育课堂这块主阵地上站的更高、更稳、更有效，我个人觉得应从提高教师自身教学素养、培养学生自主学习能力以及建立更完善的评价机制深入进行探索。

1 当前体育教学现状分析

在当前的初中体育教学中，很多教师并没有对运动技能的教学引起重视。在很多初中学校，体育课就是自由玩耍的课程，教师只需要对学生在玩耍过程中的安全进行管理就行，并没有真正传授学生相关的运动技能。但是，初中体育课程的开展，需要教师将运动技能贯穿在这个体育课堂中，培养学生良好的运动习惯，这对学生终身体育思想的培养有着重要的作用。另外，教师也没有对学生实践能力的培养引起重视。很多教师并没有真正理解新课改的实际要求，仅仅是一味地追求学生对自身教学的好评，并不会对学生动作技能的培养引起重视，更不要说对教学方法进行探索和创新，教学有效性自然也就得不到提高。再者，教师并不会对教学方法进行有效的设计，很多体育教师尽管较为注重培养和提高学生的运动技能，但是却不能将教学方法的使用落到实处，也不注重教学过程中的系统性以及连贯性。也有很多体育教师在教学过程中对学生学习兴趣体现出片面强调的误解，过于注重提高学生的学习兴趣，但是却忽略了对学生的指导，这样的教学模式使得很多学生不能真正地掌握动作要领，也就不能提高体育教学有效率。

2 初中体育有效性教学的策略

2.1 以激发学生学习兴趣为基本目标，开展趣味性教学活动

兴趣是激发学生学习动机的源泉，是他们自觉进入学习状态的情感基础。富有趣味的体育课堂能够有效激发学生的学习兴趣，促使他们在这种积极的情绪中自觉地投入到课堂中进行学习，为体育课的顺利开展奠定基础。由此出发，教师可在课堂中开展趣味性教学活动，使学生在其乐融融的课堂氛围中产生学习意向，并在其中得到身体锻炼。比如，可开展“障碍接力赛”活动，具体规则为：在赛道上设置跨栏、独木桥、投篮、钻呼啦圈、运球等障碍关卡，将学生分为5人一组，每隔一段距离安排1个人，每人完成1到2个关卡后交接给下1个人继续进行，最先到达终点并敲响锣鼓的小组获胜，期间必须遵守关卡的规则穿越障碍，若犯规则整个小组用时加10秒，再次犯规者则返回该关卡的起点重新跑。在这一游戏过程中，笔者观察到每个学生都充满了运动热情，并且都自发的在旁边做起了热身运动，在游戏竞赛期间也积极地为同伴加油助威，使得整节课都气氛高涨。由此可见，教师利用趣味性体育活动可以激发学生的运动热情，促使他们积极主动地投入到游戏活动中进行锻炼，为体育教学的顺利进行奠定了深刻的情感基础。

2.2 以促进学生个性发展为延伸目标，设计多样化教学策略

现代教育理念提倡培养学生的个性化发展，这便要求教师应尊重他们的个性化思维，依照他们的心理特性为其选择合适的教学方式，满足大家的学习需求，促使他们得到个性化的延伸发展。比如，在选择体育运动上，男生比较喜欢篮球、足球一类的运动，于是笔者便让他们分为篮球组和足球组，让其选择自己喜爱的运动并加入对应的小组进行训练与学习，在这个过程中，笔者会观察大家的训练状况，并为他们进行一些动作上的指导，像是篮球中的投篮动作、投篮技巧、截球技巧；足球中的射门技巧、抢球技巧、铲球和踢球技巧等，通过这些指点，大家都在训练中表现的更加积极了。对于女生来说，她们则更喜欢节奏性律动性较强且运动量较小的运动。于是，笔者便让他们进行集体跳绳和个人跳绳比赛活动，依照自己的意愿选择加入到哪种活动中进行训练。这样一来，大家既不会感到太劳累，也会得到相应的身体锻炼，还能充分掌握自己所喜爱运动的技巧，促使其得到个性化的发展。

2.3 建立更完善的评价机制

在体育教学中，老师对表现有进步学生可以用语言来进行鼓励和表扬，如“好”“很好”“进步很大”“加油”等赞美的语言，这样能使学生体验到成功的喜悦，提高学习参与性。除此之外，教师还可以利用肢体语言形象的评价学生进步，如点头、鼓掌、翘起大拇指等都可以作为学生进步的记录，在学生体育成绩的评定中有所体现。在体育课堂中，老师可以把学生分成若干小组，在进行各个体育项目的练习中，由组长负责记录组员的表现，有进步的学生作好标记，也可以小组之间互评，作为评定体育成绩的重要依据。把更多的发言权交给学生，会让学生参与体育锻炼的热情更高，从而让课堂更有效。

2.4 提高体育老师自身素养

2.4.1 体育老师应有过硬的业务能力

现阶段，无论是县教育局，还是从学校层面来说，都是鼓励老师参加各种培训、进修的，他们为体育教师搭建了许多学习的平台，那么，体育教师应该抓住这些机会来提高自身的业务水平，并把所学的知识运用到体育教学中，不断地钻研教材，改进教学的方法，运用丰富的教学内容，采用新颖的教学手段来吸引学生，调动学生的积极性。除此之外，体育老师应通过学习和锻炼成为运动训练的一把“好手”。在组织学校运动队训练时，要采用各种有效的手段来激发学生的运动潜能，并且要不断通过科学的训练方法来提高训练成绩。

2.4.2 体育老师应深知提前备课的重要性

在以往与其他学科老师的交谈中，他们往往会很惊讶的问“体育也要备课吗？也要写教案吗？”熟不知，一堂有效的体育课，往往取决于体育老师备课的质量。个人认为，体育教师在备课过程中不应该只是单纯的对着课程标准和教材进行按部就班的“背课”写教案，有效备课的过程更应是一个“备学生”的过程。有效备课还应做到：教学目标具体化、教学内容综合化、教学形式多样化。所以，我们在备课时，不妨改一改教案编写和实施的方式，充分利用资源，如多媒体教学等。

结语

在初中体育教学过程中，体育教师应该对自己的教学观念进行转变，并且以发展的眼光来实施教学。初中阶段的学生对新鲜知识的接受能力很强，所以教师应该在教学过程中渗透创造性学习思维，并且积极组织学生开展开放性活动，让学生的身心得到全方位的发展。在体育教育改革不断深化的过程中，初中体育教学模式也越来越灵活，这是促进体育教育得到更好发展的关键。所以，作为初中体育教师，我们应该对体育教学模式不断挖掘，使体育教学质量得到切实提高。

参考文献

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[2]高慎英.“有效教学”的理想[J].课程.教材.教法，2017（8）.

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