初中信息技术教学中游戏教学法的构建研究

罗敏

摘要： 在初中信息技术课堂中，采用游戏化的教学方法能够更高效地让学生接触并了解信息技术，更能够激发学生对于信息技術的学习兴趣。本文通过在进行游戏化教学的过程中所遇到的问题和怎样更好地让游戏化教学运用在初中信息技术课堂中进行了简要分析。

关键词： 游戏化教学；初中；信息技术；应用

游戏教学，从爱好出发，通过发现并解决问题、角色扮演、模拟情境等策略的运用，学生利用猜想、观察和竞赛等形式，将娱乐性和认知性相结合，引发学生主动参与、竞争合作、创新思维等各种活动，完成三维教学教学目标。游戏，本身就很吸引孩子们。通过玩游戏或自己制作电脑游戏，在某种程度上对具有一定计算机基础的孩子们更有爱好。利用游戏开展教学，很轻易让学生融入到学习活动中来。其中，学习任务的设计尤为重要。

一、信息技术课程中游戏式教学法的理论依据

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课程要求“关注学生的学习兴趣”，我认为，把游戏引进课堂，就是一种积极主动的做法。让学生在老师的组织和引导下，有选择、有目的地玩一些益智小游戏，学生们不仅能欣赏到游戏漂亮的画面，还能锻炼反应能力、手脑配合的能力和动作的协调能力，学生的注意力、观察力、思维力、想像力等也同时得到一定的锻炼和发展。

在课堂上玩游戏，学生需要遵守纪律，这给学生一种暗示，玩游戏是要遵守规则的，是有限制的。一开始，学生们会非常兴奋，经过几次后，再上这样的课，就少了些躁动不安，学生们开始主动探索游戏规则、互相交流操作技巧。在不知不觉中学生们从心里消除了对游戏的神秘感，并能以一种平常心来对待电脑游戏。

二、游戏式教学法在信息技术课的设计与实施

1.导学式游戏教学法：游戏导入，调动学生的学习兴趣

导学式游戏教学法，顾名思义就是在游戏中开始，或通过游戏来引导学生，让他们通过游戏，对所要学习的内容产生兴趣，进而在无形中学习知识，或者因为对学科产生一定的兴趣，以便于更好的学习和使用。

教师把一个游戏的文件隐藏在教师机，让学生查找，谁找到之后就可以玩。在这个过程中，学生就会很自然地应用所学的知识来进行层层查找，包括“我的电脑”“资源管理器”“网上邻居”等。

通过在指定的课题中充分的利用游戏，植入我们所要教学的知识，并让学生在课堂上进行游戏，从而在不知不觉中学习并掌握知识。

2.技能操作式游戏教学法：游戏练习，提高学生的操作技能

在信息技术课程标准中，明确提出：要提高信息素养，培养信息时代的合格公民。这里的信息素养，就包括信息能力，换句话说，就是要求学生能够利用使用信息工具，收集信息，处理信息。

在学完“网上下载”、“应用软件的安装”后，我设计了这样一节课：“学”的目标：下载、安装两个指定的益智小游戏和一个自选的小游戏；“玩”的规则：玩下载、安装成功的这3个小游戏；可以在小组内探究和交流玩法。下课前总结交流时，有的学生自豪地说“这3个游戏我都会玩了！”也有的学生说“我学的好，所以玩得也好”、“我操作熟练，所以今天就有足够的玩的时间。”……

3.竞赛式游戏化教学法：游戏竞赛，促进学生的竞争意识、合作意识

金山打字中的“警察抓小偷”就是一个很好的竞赛类打字游戏，通过游戏中的你追我赶，可以有效的提高学生的打字速度。小组之间进行比较、评比，哪个小组的完成速度更快，效果更好，就获得相应的奖励。这就是一种常见的竞赛机制。除打字竞赛之外，还有排版竞赛、计算机画图竞赛等都可以应用到平时的教育教学中。通过这些竞赛类的游戏，或竞赛模式的教学，可以充分培养学生的合作意识，促进他们的竞争意识。

三、教学实践中的几点体会：

1.从分析游戏中，让学生学会探究的方法

每一种游戏都有一定的游戏玩法和规则，首先我们得了解——如何玩？例如PowerPoin中超级链接小游戏《走迷宫》中，规定鼠标不得碰障碍物，以很快速度走到终就胜利了，如碰到了障碍物，就不能过关，可以重新走。这个游戏的制作不难，关键要学生学会分析戏：

分析问题一：制作这个游戏需要几张幻灯片？

分析问题二：每张幻灯片上的内容是什么？

分析问题三：迷宫由什么组成？每条线具备什么样的动作？

分析问题四：每张幻灯片之间有怎样的联系？

2.通过几个问题来引导学生分析

超级链接的载体组成、链接方式、链接目标等。再如，在excel筛选游戏《找人》游戏中，通过几个找人的条件，最后找到数据中符合条件的人。分析游戏：分析问题一：此人首先符合什么条件？分析问题二：在符合第一条件的基础上，第二条件是什么？第一条件与第二条件的关系如何？分析问题的同时，也就能够使学生熟悉了自定义筛选对话框中的几个条件设置方法。同时理解了“与”和“或”的关系。二、从制作游戏中，让学生把握知识和技能假如让学生自己制作游戏，更吸引他的是游戏的组织形式、难度等游戏中的一些设计。利用现有的工具自主开发游戏，更有助于学生在开发游戏软件中发现问题并解决问题。

在制作《走迷宫》游戏中，学生首先要利用超级链接建立走迷宫前的封面设计。这其中包进入迷宫的“开始”按钮和链接的目标。游戏的设计要从玩的角度出发，所以学生在制作中就会思考选择什么载体做“开始”？放到什么位置？链接到什么目的地等问题。游戏的线布局也很重要，不能使游戏者有机可趁，也不能难度过高。而线条的动作设置要使用“鼠移过”选项；利用线条组成的游戏布局中，不能使线条要使从进口到出口只有一条路径；们可以发现复制每条具有相同动作的线条，可以省去很多操作；从玩的角度考虑，利用“回”按钮可以使游戏者重新玩……教学过程，就是教师引导下学生发现的过程。

结语

游戏化教学在初中信息技术课堂中的具体应用，有效地激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了学生对于信息技术知识理论的了解，促进学生在实际操作中灵活的运用，培养学生的创新意识和合作意识，有助于学生综合素质的提升，教师在游戏化教学中合理安排组织，运用恰当的方法进行游戏化的信息技术学习，实现信息技术教学的最终目的。

参考文献

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