初中语文综合性学习

何金文

摘要： 语文综合性学习是新课程改革以来语文教学的一个增设板块。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文综合性学习是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。”因此，不少专家和学者相应提出了综合性教学这一新型的教学方式。综合性教学有助于提高学生的个人素养，提升学生的学习水平，进而达到促进学生全面发展的目的。

关键词： 初中语文；综合性学习；应对措施

现阶段大多数教师在语文教学过程中依然采用的是传统的教学方式，虽然传统教学方式有很多优点，能够把知识点直接教授给学生，能够使学生形成系统的知识网络，但是它也存在着很多问题。因此，教师有必要实施综合性教学，从转变学生和教师的思想观念入手，并告诉他们综合教学的优点，进而让教师乐于去实施综合性教学。

一、实施综合性教学的优点

我们可以从综合性教学的优点入手，也只有让教师和学生看到综合性教学的优点，教师才愿意实施综合性教学方案，学生才愿意配合教师的教学。

1.通过综合性学习为写作积累素材

简单来说，综合教学就是学生通过各种渠道和方式来获得知识，使学生的学习不会仅局限于课本，更多的是倾向于生活中的方方面面。因此，综合性教学可以帮助学生们积累写作素材，因为在原来的教学方式下，学生们写作素材的来源很受局限，一个是他们课本上所学到的，另一个就是他们在生活中的道听途说和经历。但是由于学生们年龄的限制，使他们在日常生活中经历的事情还很少，所以使得学生在写作过程中经常出现巧妇难为无米之炊的现象。而阅卷老师在批阅作文的时候，看到的作文也大多千篇一律，所以也不会给学生高的分数。而综合性学习可以使学生们学到课本以外的知识，使学生的素材库变得丰富起来。

2.提高学生的听说读写能力

上面我们说到语文的学习过程就是一个积累的过程，而综合性教学能够帮助学生们在这个过程中培养听说读写的能力。虽然教师有时候会在课上拿出一点时间来给学生们阅读文章，但是课上时间宝贵，教师不可能拿出很多时间来给学生，而学生们在课下基本没有阅读量，这就使得学生的阅读水平堪忧，但阅读能力又在语文中占据重要的地位。因为，语文试卷中有很多考验阅读能力的题型，如果学生连题目要求都读不懂，想要做对题是不可能的。因此，教师可以给学生们推荐几本适合他们这个阶段阅读的书籍，让他们每天抽出半个小时来读书，逐渐地养成一种读书的习惯。

二、语文综合性学习实施的思考与展望

1.正确理解统编版的体例之“新”

统编版语文综合性学习的编制基于十年实践的总结和反思，呈现一派新气象，其“新”主要体现在以下两方面。

一是守正创新。既秉承语文课程改革的基本理念和路向，又紧切当下语文核心素养的发展要求。从“学习传统文化”“语文综合实践”和“语文生活”三个层面去构建每册教材的综合性学习活动体系，各个层面既有所侧重，又能有效整合听说读写，沟通语文学科与生活的联系。

二是富有时代特色。这套教材的综合性学习对之前的教材有明显的扬弃，其中比较引人注目的是强烈的时代感，其新增的多个主题紧贴当代生活与社会价值导向，用以培养学生现代生活理念和传统文化品格，如八年级下册第二单元的“倡导低碳生活”与绿色生活理念相应，七年级下册第四单元的“孝亲敬老，从我做起”引导师生以语文方式践行社会主义核心价值观。

2.进一步强化教师的实践指导力

实践性是语文综合性学习的根本特征，没有学生的自主实践和探究就不是真正意义上的语文综合性学习，没有教师的实践指导就没有高质量的语文综合性学习。着眼于语文综合性学习的实践价值如何更有效地发挥，统编版在端口做了很大的努力，但有效落实最终在教师，进一步强化教师的语文综合性学习实践指导力是根本出路。为此，一要提升教师的实践意识，摒弃“去实践化”的语文综合性学习应试操练，关注语文实践与当代文化生活的关系，专注于学生立命立身的语文必备品格和关键能力培养；二要不断完善指导语文综合性学习所需的实践知识。语文综合性学习往往涉及策划、调查、访问、写报告、办报办刊、辩论演讲等校园文学文化活动或社会参與活动。与之对应的学习方式是交往性学习、操作性学习与体验性学习。因此，教师应不断储备和发展自身的实践性知识以服务学生实践之需；三要着重发展教师的实践情境应对能力。语文实践的真正发生离不开特定的真实情境或虚拟情境，从根本上看，在语文综合性学习中，教师的实践情境应对能力主要指教师指导学生应对复杂问题情境、指导解决问题的能力。

3.继续发挥专家团队的引领作用

语文综合性学习虽然已经逐渐成为语文课程的老话题，但因为这个板块内容在我国语文教育史上出现迟、历时短，师资培养储备不足，加上新时代的新要求，所以仍是个常说常新的课题，仍需要研究专家积极跟进。所不同的是，当下语文综合性学习需要的理论引领已不是“为什么”、“是什么”的基础理论以及“怎么做”的基本操作，而是如何走向优质高效。因此迫切需要课程专家与一线实践专家凝心聚力，构建合作共同体，形成团队力量，在理论高度的提升和实践深广度的拓展上获得更大的突破，使语文综合性学习走向新常态。目前，语文综合性学习在以下几个方面亟待引领。一是语文综合性学习如何助推语文核心素养发展；二是“学习传统文化”、“语文综合实践”和“语文生活”三个层面的语文综合性学习如何系统实施；三是在语文综合性学习单元设计已经比较完备的情况下，如何促进不同地区，尤其是农村地区的本土化实施；四是如何通过科学的评价手段推动语文综合性学习实施水平迈上新台阶。当课程专家因语文综合性学习而与一线教师形成亲密的合作关系时，语文综合性学习的高质高效实施之路也就不远了。

总之，培养小学生的习作兴趣是一个漫长的过程，教师需秉持“百尺竿头，更进一步”的思想，立足于学生身上的细小问题对症下药，更要找出小学生的兴趣点，以此为引子引导学生正视自己的缺陷与优势。与此同时，教师还要善于总结，用丰富多彩的课外资源提高学生的语言运用能力，从实质上促进学生习作兴趣的迸发。

参考文献

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[2]苏洁梅，磨英利，冼平芳.农村初中语文综合性学习实施现状的调查研究[J].广西民族师范学院学报，2014（6）：139.