浅析多媒体技术与小学语文教学整合的策略

【摘 要】随着社会信息化时代的到来，多媒体技术被广泛地应用到小学语文教学课堂。本文就是对多媒体技术与小学语文教学整合情况进行分析，探讨如何采用符合学生心理特征的策略进一步激发学生的学习兴趣，丰富课程内容，锻炼学生的思维能力，全面提升学生的语文知识水平，从而进一步推动小学语文教学的有效发展。

【关键词】多媒体技术；小学语文；整合策略

前言

多媒体技术与小学语文教学相整合可以在一定程度上丰富教学内容，增强课堂效果，激发学生学习语文知识的兴趣。多媒体技术的快速发展，已经得到了越来越多的人们的重视与青睐。笔者通过结合多年来的小学语文教学实际，有针对性地提出了创设情境、优化功能、整合资源、激发兴趣等策略，以期全面拓展学生的思维空间。

一、多媒体技术与小学语文教学整合的重要性

多媒体技术是时代飞速发展的产物，目前已经开始作为一种新型教书工具，在小学语文教学中发挥着不可忽视的重要作用。新课改之后，教育部对教育提出了更高的要求，学生不仅仅是学会知识，还要提高能力，因此，多媒体技术的应用必须列入重要议程。在目前的小学语文教学课堂上，语文教师应该积极探索，不断创新，把多媒体技术和小学语文教学更好的整合，在多媒体技术的辅助之下，提高小学生掌握语文知识的水平，促进小学生语文能力的发展。

二、多媒体技术与小学语文教学整合的策略分析

1.创设情境，让学生身临其境

多媒体技术是一项可以展示图片、声音和视频的信息技术，多媒体技术整合到小学语文教学中，可以为小学语文教学提供情境，让课堂教学活动生动有趣，充满乐趣。这是符合小学生的性格特征的，顺应了小学生的学习成长规律，小学生学习语文知识更轻松愉快。教师可以制作幻灯片，通过多媒体技术的播放视频功能，把语文知识生动化，具体化，小学生更容易理解和接受，就会在学习中更加投入。把多媒体技术整合到小学语文教学中，课堂教学内容方面更开阔，模式更多样，课后使用多媒体技术，教师可以通过重复播放视频，学习自己掌握不好的地方。小学生还可以利用多媒体技术进行有效的复习，情境再现，让知识记忆更深刻。例如，小学语文六年级上册课本中有学习园地是关于泼水节的，因为这部分内容组织一次泼水节活动是不可能的，但是直接让小学生想象也不现实。这时候，语文教师就可以利用多媒体技术，在网上搜集关于泼水节的图片和视频，自己组合设计，制作一个以泼水节为主题的教学课件，在课堂上带领学生深入情境进行学习，让学生根据课件抒发自己的感受和情感，既让课程变得美轮美奂，又完整地进行了教学。同时，语文教师一定要把学生放在重要位置，教学目标明确，多媒体技术与小学语文教学的整合才能发挥该有的作用。

2.优化功能，帮助突破重难点

积极引导学生突破学习重点与难点，是搞好多媒体技术与小学语文教学整合所必须着力解决的问题之一。实际上，多媒体技术在综合分析、处理与控制小学语文教学中的语言、文字、图像、声音等上，一般都具有极高的水平。对此，我们必须综合运用多媒体技术的这些特点与功能，进而把小学语文教学中比较抽象的内容变为客观具体的内容，真正把那些比较枯燥乏味的、极为困难的内容转化为形象生动、简单易学的内容。在小学语文教学过程中，学生在学习方面最大的障碍就是教学中的重点与难点。但是，如果我们很好地运用多媒体技术的这些特有功能，就能很好帮助学生解除语言表达、理解思考等方面的实际困难，大大降低学习难度，使得小学语文教学活动中的重点和难点问题得到顺利解决。

3.整合资源，开阔学生语文视野

通过多媒体技术可以搜集到海量的教学资源，让小学语文教学的内容更充实丰富。多媒体技术与小学语文教学整合创造的教学情境更多彩、具体，小学生会积极主动进入情境参与学习活动，让课堂教学有趣而高效。多媒体技术创建的教学情境，不仅可以进行课本学习内容的教学，还可以通过多媒体延伸，把教学内容有效拓展，利用更多的教学资源，开阔小学生的知识视野。例如，教师讲解《赤壁之战》这一课的学习内容时，先让学生认真仔细把课文阅读一遍，理解课文的整体内容，然后，教师可以利用多媒体播放搜集到的赤壁的图片和视频，让学生感受到赤壁的惊涛拍案，是我国的著名古战场。最后，通过多媒体技术为小学生介绍赤壁之战的过程。以此，来启发小学生对课文进行思考和讨论，促进学生主动学习。

4 .直观感知，体会语文表达情感

语文的学习不仅仅是课本内容的学习，还要学会体会课文所表达的感情。多媒体技术的应用可以让学生更准确的体会课文中的感情，把握文中人物感情变化。同时，教师通过多媒体技术展示的人物情感，壮丽风景，精巧建筑，让学生有美的感受，陶冶了学生的情操。例如，学生在学习六年级语文课文《怒吼吧，黄河》课文，课文讲述了诗人光未然和作曲家冼星海创作《黄河大河唱》的经过及首次演出的成功，表现了光未然、冼星海以及抗敌演剧三队和观众们旺盛的革命激情和热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。教师通过多媒体课件出示黄河图片，并相继通过比较“滔滔黄河”“波浪滔天”及“惊涛骇浪”“波涛汹涌”指导生字“涛”和“滔”，使学生掌握它们的区别。然后多媒体课件展示：“只见滔滔黄河水，滚滚向东流。惊涛骇浪扑面而来，虎啸龙吟之声如雷贯耳。船工们光着膀子，在滔天巨浪中喊着震天动地的号子，竭尽全力与河水拼搏。”并且配上旋律雄壮的音乐，选择一位学生大声朗读这篇文章。让学生在感受美的过程中也参与到创作美中去，在朗读和音乐盒画面中更深刻体会课文表达的情感。

5.动态生成，激发学生学习兴趣

充分激发学生学习的兴趣，是搞好多媒体技术与小学语文教学整合的关键。我们知道，用多媒体技术制作的课件集文字、图像、声音等多种形式为一体，对小学语文教学所要表现的内容产生了形式丰富、生动逼真的极佳效果。这是因为，我们通过多媒体技术将那些枯燥、乏味、静止的教学资料融入多媒体空间中，就会产生一种极为生动形象的动态画面，使得小学语文教学课件更为形象和更具吸引力，也必然会极大地激发学生参与学习的热情和兴趣。可见，将多媒体技术与小学语文教学进行整合，可以通过一些情景和画面，全方位、多角度、多层次地激发小学生的求知欲以及好奇心理，进而促使他们产生学习的动机与愿望。比如在教学古诗《夏日绝句》一课内容时，我们可以利用多媒体课件把夏天美丽迷人的景色形象、真实、客观地展现在学生面前。这样，学生很快就会被生动形象的画面所吸引，产生兴趣，使学生很快的融入古诗的创作环境中，便与理解古诗，从而更加轻松自如地集中注意力参与到小学语文教学过程中来。

总之，将多媒体技术与小学语文教学进行整合，是一项长期而又极为艰巨的任务。因此，我们必须坚持持之以恒、锲而不舍的精神才能取得实实在在的效果，更需要我们不断的实践、探索与创新，善于把握好整合的原则，促使多媒体技术真正成为小学语文教学的重要工具之一，全面提高小学语文课堂教学的质量与效率。

参考文献：

[1]王瑾.刍议多媒体技术与小学语文教学整合的策略[J].才智，2017（30）：23.

[2]罗淑锋.小学语文教学与多媒体技术整合的几点思考[J].江西教育，2016（30）：36.

作者简介：

全艳（1981-），女（汉族），湖南省衡阳市衡南县三塘镇農科所小学，大专专科学历，二级教师 主要从事小学教育工作。

（作者单位：湖南省衡阳市衡南县三塘镇农科所小学）