建构理论下自主学习小学数学教学模式构想

徐晓莹

【摘 要】新课程标准的提出不仅为我国教育事业的现代化发展方向指明了道路，还让教育者将教学重点放在了对学生综合学习能力和思维能力的培养上，更加注重学生在学习中的自主性和参与度，期望能够让学生通过有限的课堂学习，树立自主学习观念和探究精神，以推动教学质量和成效的发展。在小学数学课堂教学中，教师们通过对建构主义的研究和学习，尝试和构想了在该理论下开展自主学习的教学模式，希望能借此提高基础教育阶段的数学教学效率。

【关键词】建构理论；自主学习；小学数学；教学模式构想

一、建构理论的内涵及其在小学数学教育体系中的作用

建构主义理论认为，知识不是原本就存在的事物，也不是由人的主观意识发展而产生的事物，而是人与客观世界和外部环境之间进行互动和交流时建构出来的一种结果。在教学中，建构理论指的是学生学习的知识不单单来源于教师的传授，而是在一定的背景下，借助特定的学习工具和平台等形式，以积极、主动的状态参与学习活动，在此过程中通过理解、消化、吸收等方式将知识内化于心，也就是以意义建构的方式获得知识，该理论是学生课堂主体地位的生动体现。

小学生对数学学科普遍有畏难心理，再加上小學生个人对学习的兴趣大都会受自身情绪和爱好的影响，因此在数学课上很难主动参与学习，阻碍了他们自主学习和探究能力的发展，而建构理论则为小学生的数学课堂学习活动指明了良好的发展方向。建构理论主要强调了学习者的自主认知作用，但同时也肯定了教育者在学习者学习活动中的指导作用，可以说，教师就是学生和知识之间的桥梁，能够推动意义建构。

二、在建构理论下开展小学数学自主学习教学模式的具体构想

（一）将培养小学生的兴趣作为引导其自主学习的前提

学生的兴趣是促使其开展自主学习活动的前提。在开展教育教学活动时，小学数学教师首先应当尊重小学生的课堂主体地位，用他们感兴趣的、与教材相关的因素引入数学教学内容，然后在具体的教学过程中融入一些趣味性环节，如合理开展游戏、手工、绘画等活动，有效调动学生的积极情感，促使他们主动参与学习、探究知识，以此种方式辅助自主学习活动的顺利进行。

（二）在教学设计中明确体现教学目标和学生的学习目标

教师在设计具体的教学方案时，应当将学生的实际情况与教学大纲结合起来，为学生量身打造一套自主学习的模式，突出课堂教学目标，引导学生一步步完成课堂学习的任务，获得知识和能力的同步提升，提高课堂教学质量。此外，小学数学教师的教学设计中还要体现学生的自主学习目标，以便教师能够随时站在学生角度对其学习过程施以正确指导。

（三）通过小组合作引导学生发展个人的自主学习能力

在数学课堂上，教师可以根据教学内容安排学生进行合作学习，让学生在自由、宽松的氛围中提高个人的自主学习与探究能力。教师可以先为小学生展示明确的数学问题，然后要求学生在小组内就该问题发表各自的意见与看法，阐述自己的解题思路，并耐心倾听其他组员的观点，最终经过思考和商讨确定最佳的解题方法，并将学习结果展示给教师和其他小组，在他人的评价中完善小组学习的成果。

（四）在学生的自主学习活动中增设数学实践环节

教师在组织学生进行自主学习时，要适当加入一些数学实践活动，同步培养学生的动手操作能力，让学生获得全面、丰富的学习体验。如，数学老师可以让学生用自己手头的材料制作相关的数学模型，以此帮助自己理解和掌握知识，数学老师也可以让学生利用自己现有的学习工具，通过实地测量、记录数据等方式明确数学知识的实用性，培养其生活化思维。

（五）用问题导学和思维导图模式指导学生自主学习

在数学课上，教师可以将问题导学法和思维导图模式结合起来，以便优化学生的自主学习过程，训练学生的数学逻辑思维。上课时，老师要遵循由浅入深的原则对学生进行提问，有层次地给学生传授知识点，指导学生自主思考，同时教师要把相关的内容以思维导图的模式列在黑板上，以便学生能够直观的了解学习重难点，更有针对性地参与学习。

（六）通过有效的评价引导学生对自主学习活动进行反思

当学生的自主学习活动结束之后，数学老师要对学生的学习过程、结果进行评价，及时指出学生学习中存在的问题并为其指明解决方案。除此之外，数学老师也要让学生养成总结、反思的习惯，在反思中不断改进自主学习的方法，提高自主学习的质量。

三、结论

在建构理论的指导下，小学数学教师应当发挥个人的引导者作用，为学生树立明确的学习目标，并通过趣味教学形式让学生对数学课产生浓厚兴趣，使其掌握有效的自主学习方法，提高个人的自主学习与探究能力。

参考文献：

[1]韩四清.建构理论下自主学习小学数学教学模式构想[J].河北师范大学学报：教育科学版，2000（2）：94-98.

[2]宋晓丽.把课堂交给学生——谈小学数学自主学习课堂的构建[J].中华少年，2016（01）.

[3]柳杰.建构理论下自主学习数学教学模式构想[J].文学教育：中，2017（4）：165-165.

（作者单位：大连市甘井子区李家小学）