内在学习动机唤醒机制下小学信息技术教学探索

孙毅楠

【摘 要】信息时代的到来使得信息技术课程在小学教育阶段的教学地位越来越高，人们已经完全认可了信息技术对现代人生活生产方式的具体影响，也意识到现代社会对一个人信息素养的高标准要求，所以对信息技术课程教学有了更高的期待。

【关键词】小学；信息技术；教学探索

从本质上说，人类所展开的任何活动都需要建立在动机基础之上，尤其是心智发育尚不完善的小学生更容易受到学习动机的影响。其中，从来源来说，学习动机可分为内在学习动机与外在学习动机，而内在学习动机是指由小学生自身需求而产生的动机要素，比如学生的求知欲、兴趣爱好、信念愿望等等。为了小学生的长远发展以及信息技术课程的蓬勃改革，小学信息技术就应该遵循内在动机教学机制，创设有利于激发学生内在学习动机，调动学生学习积极性的信息技术教学环境。本文将从利用现实需求激发小学生的求知欲、利用学生兴趣组织针对性信息技术指导、突出信息技术的发展潜能三个角度分析基于内在学习动机唤醒机制下小学信息技术教师的有效策略。

一、利用现实需求激发小学生的求知欲

小学信息技术教师通常會以理论知识与操作技能组织课堂教学活动，但是由于未考虑小学生的接受能力与发展需求，导致小学生在课堂上忙于记笔记、练习操作技能，反而影响了小学生信息素养的生成。客观来讲，小学阶段是学生正在认识世界、探索未知的重要阶段，好奇心重、探索欲强，但是会以现实需求为基础，更喜欢对个人学习、成长有帮助的学科知识。针对这一学情特点，小学信息技术教师应该利用现实需求激发小学生的求知欲，让信息技术成为小学生实现学习、发展的重要工具。

就如在“编写我的演讲稿”一课教学中，小学生便虚学习如何利用Word软件录入文字信息，以电子文件代替纸质文件，感受Word文件可能对个人学习行为所产生的积极影响。为了让小学生了解Word软件的应用价值，笔者鼓励小学生利用Word软件编录一份文件，体现自己的学习计划或者学习困惑。通过文字录入，小学生发现只要自己能够命名好文件名，认真记录相关信息，则可通过Word实现有效学习。当然，笔者也会在课堂上利展示自己在日常工作中对Word软件这一办公软件的利用率。为了增强小学生的使用体验，笔者还利用Word软件展示了本课课后作业，希望学生可以在电脑上完成相应的操作练习。如此一来，小学生便能及时意识到Word软件对个人学习效率的提升作用，由此产生更加强烈的学习动机。

二、利用学生兴趣组织针对性信息技术指导

学习兴趣是最重要、最关键的内在学习动机，关系着小学生在信息技术课堂学习中的参与度与具体表现，是让学生主动学的基本元素。小学信息技术应该根据学生的学习兴趣组织课堂教学，通过课堂教学情境、现实操作应用，甚至是针对小学生的拓展兴趣爱好展开针对辅导，促使小学生在信息技术学习中完善个人信息素养。对此，小学信息技术教师要给学生一定的话语权，多倾听小学生的内心想法。

就如在“充实完善演讲稿”一课教学中，笔者要求小学生以“信息技术”为主题编录一份演讲稿，阐述自己对信息技术这一新兴科技的看法。小学生可以阐述信息技术成为人们交流、获取信息的基本媒介，大大优化了资源配置，提高了资源利用率等积极作用，也可以从网络游戏、网络暴力等角度分析信息技术可能产生的不利影响。但是，在修改演讲稿的过程中，小学生发现自己出现了许多相同的编写错误，认为逐个改变文字错误比较浪费时间。于是，笔者直接利用查找、替换的快捷键功能修改了文本的同类信息，而且还会利用查找功能定位具体的文本信息，让小学生感到十分惊奇，十分好奇笔者是如何操作的。在充分激发小学生的学习兴趣之后，笔者便针对文字修改功能与具体操作进行了技能指导教学，满足了小学生的求知欲。

三、突出信息技术的发展潜能

实际上，有许多小学生对信息技术的热爱已经远远超过一般爱好，而是可以从专业角度进行培养的。在未来社会发展过程中，信息技术一定会更好地满足人们的生活、学习、发展、生产需求，所以小学生在信息技术领域可能实现的健康成长也是十分必要的。对此，小学信息技术教师应该突出信息技术课程的发展潜能，让小学生了解信息技术对现代社会的推进作用，坚定小学生的理想信念，使其在信念支持下保持长久的学习动机。

我们班有几个男生十分喜欢打游戏，每天都要组队玩耍，让家长十分忧心。而且，家长反对越厉害，这几个学生对网络游戏的痴迷程度就越严重。于是，笔者便与这几个学生交流，发现学生玩游戏的目的不同，有的小学生纯粹是为了娱乐、放松，有的小学生则沉迷于修炼自己打游戏的技术，还有一部分小学生对网络游戏的开发、编程等专业技能很感兴趣，希望可以通过用户体验摸索出一定的规律。对此，笔者便从职业玩家、网络游戏技术开发人员两个角度入手，为学生阐述了这两个信息技术分支领域的未来发展潜能，希望小学生可以及时明确自己的人生理想，并自愿为理想而努力奋斗。

总而言之，为了小学生的长远发展，小学信息技术教师必须要从学生的内在学习动机出发，保护小学生的积极学习心理，综合利用学生的非智力因素与智力因素，促使小学生在信息技术领域实现可持续成长。

参考文献：

[1]沈茹.基于微课的小学信息技术课堂教学模式研究[J].课程教育研究，2018（51）：21-22.

[2]刘惠芳. 如何在小学信息技术课堂培养创新能力[N]. 发展导报，2018-12-21（018）.

[3]沈浩.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J].科学大众（科学教育），2018（12）：51.

（作者单位：山东省东营市海河小学）