合作在中职英语教学中的应用探究

苏静

【摘 要】传统英语教学是以教师为主的，学生的主体地位难以得到发挥，教学过程注重知识的传授，忽视学生实践能力、应用能力的提升。社会的发展对中职英语教学提出了更高的要求，教学必须逐渐提升教学质量，提高学生的学习能力。小组合作学习作为一种全新的、以学生为中心的教学模式，有利于促进教学水平的提升。鉴于此，本文笔者将对合作学习在中职英语教学中的应用进行分析与研究。

【关键词】合作学习；中职英语；教育教学

合作学习有助于发挥学生的主观能动性，逐渐提升学生的学习质量与学习效率，在各种教学活动中被反复的应用。中职英语教师应该转变传统的教学理念，关注学生的主体地位，促进学生积极参与到各种教学实践中。作为英语教师，必须要结合新的教学理念与教学趋势，促进合作学习在中职英语教学中的应用。

一、中职英语教学现状分析

（一）学生存在的问题

中职学生大多数都是中考落榜生，学习基础比较差，学习能力低，依据相关的调查研究显示，中职学校的学生英语基础比较差，单词的读、写比较困难，在日常交际中难以灵活的运用，许多学生对简单的音标，语法、时态等都不了解，有一些学生甚至会将字母与拼音弄混，课堂上教师即使进行精心的教学设计，很难调动学生学习的积极性，学生自己害羞、自卑、胆怯等原因，学习过程中往往保持沉默，不敢参与，很多学生学习目标不明确，学习的积极性难以提升，普遍认为学习英语的用处不大，学习动力不足。

（二）教师存在的问题

在当前的中职英语教学中，大多数教师尝试以学生为主体的教学模式，注重调动学生学习的积极性与主动性，还有部分教师善于采取以学生为主体的教学模式不愿意进行教学改革。有的教师担心学生学习的知识不够系统、不够全面、不够扎实，完成不了学習进度，保证不了教学质量，同时有的教师怕麻烦，以学生为主体的教学加大教师的工作量，加重学生学习负担，备课、教学设计、教学组织会花费更多的时间与精力。

（三）社会形势的影响

受到就业形势的影响，很多学生的学习理念都不是十分正确的，认为就读职业学校的目的是形成专业技能，忽视文化课学习的重要性，同时，为了适应市场的需要，学校设置的专业课程是以学习专业技能为主，学生学习文化课的时间比较少，教师为了完成教学任务，只能够采取满堂灌的教学模式，大大降低了学生的学习兴趣，大多数中职学校使用的英语教材比较单一，与学生所学的专业不够匹配，导致学生厌学、弃学。

二、合作学习在中职英语教学中的应用

（一）依照学生特点进行合理分组

小组合作学习的核心目的是引导学生在学习与实践的基础上，充分凸显学生的主体适应地位，促进彼此学习经验的共享，快速的解决学习中的难题。想要快速的、高效的开展教学活动，就要针对班级成员进行合理的分组。一般来说，小组合作是以4—6人为一个小组，确保每个小组中都有优等生、中等生、学困生，小组之间的整体素质和差异没有较大差异，结合分层教学，令同学之间取长补短，共同进步。

（二）紧扣单元内容设计学习任务

中职英语设计合作学习任务时候要紧扣单元内容，不仅帮助学生有效运用所学知识，进行技能的训练，促进学生之间的交流、合作讨论，提高学生分析问题、解决问题的能力，在学习任务设计的过程中，遵循目的性、交际性、协作性、可操作性等原则，采取小组讨论、情景对话、角色扮演、演讲、口头报告、辩论等形式，例如，在学习“School becomes interesting”的时候，因为学生都是刚刚入学的新生，教师可以组织一场活动，让学生之间彼此进行交流，结合单元教学内容，补充相关专业的表达。例如，在护理专业的时候，可以补充一些护理专业相关的单词，例如nurse、doctor、patient、fall in、have a fever，让学生进行知识的理解，对学生形成潜移默化的影响。

（三）明确师生定位

教师首先要明确学生的主题地位，学生是主角，是活动的参与者，是活动的设计者与组织者，教师的任务是引导学生积极参与到小组合作学习中，给与学生及时的点拨与指导，保证学习能够有所成效。教师与学生之间的关系应该从原本的“权威—服从”演变为“指导—参与”，建立平等的、和谐的、健康的师生关系，将学生的主体意识发挥出来，实现有效的合作学习，实现有效的合作学习，达到最最良好的效果。教师在合作学习中，扮演的是参与者、合作者的角色，与学生一起交流、一起讨论、一起表扬，全面了解学生的学习状态，培养学生良好的学习习惯。

（四）鼓励学生用英语交流

英语是一门语言课程，在教学中，鼓励学生勇敢的表达与交流，很多中职学生由于性格内向，过于羞涩，缺少自信，经常逃避学习状态。为了进一步提升中职英语的教学水平，教师应该组织合作学习基础上，给学生更多的英语表达和交流的机会。例如在学习Greetings and Introuductions 这类内容的时候，教师要引导学生扮演不同的橘色，创设到别人家拜访的情境，让学生在情境中自然的运用英语介绍自己，让学生更加有勇气说英语。因此，教师可以开展不同类型的游戏活动，让学生体验游戏，感受学习的趣味性，积极的表现学生高超的英语表达能力，鼓励学生尽量的表达自我、展现自我，让学生之间进行潜心的交流，强化学生学习的信心，调动学生学习兴趣、

（五）督促学生相互监督

英语学习中一个非常重要的环节就是进行词汇的记忆与学习，许多中职学生表示，虽然自己学习的很努力，但是总会以往，一直反反复复，词汇学习的效率是一直不高的，教师可以在合作学习的布置中，让学生之间相互监督、检查各自的学习状况，保证每个学生在不同阶段的词汇学习都是充足的，具有实效性的。例如，在词汇与语法的学习中，将学习完善与基础较差的学生安排在一起，让基础较差的学生掌握更有效的学习技能，鼓励不同小组之间进行良性的竞争，激发个体学习的斗志，赢得更良好的学习效果。学生在合作交流的过程中，通过学生互评、小组互评、教师评价等方式，发现学习中的缺点与不足，改正学习错误，完善学习效果。

总而言之，合作学习在中职英语教学中的运用具有必要性，作为中职英语教师要将合作学习与英语教学结合到一起，激发学生学习的积极性，尊重学生的主体地位，逐渐提升学习的有效性。

参考文献：

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[3] 朱茹英.浅析合作学习在中职英语教学中的应用[J].新课程（下），2014，16（11）：88-94.

[4] 李彤.合作学习在中职英语教学中的应用[J].科教文汇（下旬刊），2015，12（03）：114-120.

（作者单位：十堰市科技学校）