浅谈藏族地区中学班主任管理工作

谢然热知

摘要：我校是一所以藏族学生为主的学校，民族地区中学中学班主任工作，具有鲜明的民族特色，来源于乡镇牧区的学生，需要老师的管理和关心。

关键词：藏族地区;民族学生;中学班主任管理

刚参加工作的我，鉴于领导的信任，我担任了中学某班的中学班主任。倍感荣幸之余，也深感责任重大。中学的中学班主任工作，既有辛勤的汗水也有诸多体会和工作的思路。要开展好民族地区的中学班主任管理工作，必须从民族团结、地区稳定的高度出发，加强学生的思想政治教育。要做好班级管理工作，还要做到两个字，一个细字、一个勤字。细就是要细心、细致，中学班主任的工作多、繁、杂，不定时，无规律，学生的吃住行学，什么都得管。勤就是要经常深入到班上、寝室、学生中去，走走、看看、问问、谈谈，亲近学生，发现问题，及时处理。

一、尊重学生是做好工作的关键

1近年来，代表新生力量的“00后”的学生越来越成为我们作为教育者必须面对的一个问题，他们比以前的儿童更叛逆、更成熟的早。在仍然以饲养牲畜为主的西藏牧区，许多父母照顾家庭，放牧牲畜和山羊，很少将子女的教育视为家庭的优先事项，因此，在西藏牧区，许多儿童被剥夺了获得教育的权利。在接受发育不全的情况下，他们无法适当区分实质性问题，因此很难控制，甚至往往很快就这样做，在后一种情况下，他们很难接受正规教育，特别是课堂管理人员的工作。我们需要跟上形势，改变过去的教育态度。

尊重学生的民族习惯。藏族是一个具有鲜明民族特色的少数民族，尊重学生，首先要尊重其民族的风俗习惯和民族风情，了解他们的礼仪与传统，融入和分享他们的快乐和祝福。比如献哈达、喝酥油茶、献歌劝酒、藏族服饰、敬酒拜年、饮食特色等。还比如藏族学生最忌讳别人用手捉摸其头部、经书、佛珠和护身符等圣物。

尊重学生要信任学生，平等的对待学生。在班级管理中，要信任学生，相信每个学生的能力和力量，根据个人的特点、特长，大胆依靠他们，发挥他们的积极作用。藏族学生自小受其生活环境的影响，继承了先辈的优良传统：勤劳、勇敢、吃苦耐劳、能歌善舞。但又各不相同，有的学习优秀，有的体育出众，有的擅长管理等等。中学班主任要充分调动每人的积极性，依靠他们开展班级工作，实现班级的“全民管理”，做到百花齐放，充分发挥学生的积极性。在班级管理中，把爱的阳光洒向每一个学生。对于学生自身的特点和差别，创设不同的空间和氛围，多点带动，让每个学生都得到发展、获得成就感、感到老师在关心着自己。对违反纪律的“差生”，既要依据校规校纪给以严厉的批评教育，还要宽容、理解、感化他们。只要怀着宽容的爱心去观察他们，你会发现所谓“差生”，并不是一无是处，他们有自己的特点和长处。如果我们能够多一点宽容，多一份爱，同样可以换取学生的进步。

二、做学生的知心朋友是做好工作的前提

作为藏族中学中学中学班主任，教育责任很重，需要我们在实践中去下功夫，找到适合自己学生的教学管理方法。教学方法万紫千红，但是自己的学生能接受才是最关键的，再华丽、完美的模式，学生接受不了，一切便都是空谈，所以找到适合于自己学生的教学管理方法至关重要。

1以身作则，诚信为首。

在课堂工作中，教师本人通常发挥重要的“模范”作用，在履行职责时，他们应特别注意与学生的平等，为各地的学生树立榜样，进行宣讲、指导和示范，并在学校中树立榜样。每一个地方，无论是在其规范行为中，“以身作则”，学生都会因我们的行为而更加进步，受到感染，他们会发现自己有良好的道德品德。

2、愛—教育永恒的真谛。

多年的教学经验告诉我们，在课堂上，学生对一门学科的热爱往往来源于对该学科教师的感情;相反，他们也讨厌自己所教的学科，因为他们与教师的情感对立和排斥。可见，教学不仅需要高超的教学技巧，更需要丰富的情爱。有了这个素质，一切困难都可以克服，教育方法也可以得心应手。对学生的爱应该是理性和情感的交流，对优秀学生的偏爱是很正常的。但在课堂上，我们不仅要爱成绩好、纪律好的好学生，更要花更多的时间关心成绩差、纪律差的“弱势群体”，引导他们树立信心，感恩地教他们。很多时候，我们应该感激地对待他们，微笑，恭维和交谈都可能触动他们久违的情感，影响他们的生活。

三、夯实基础，提高学习效率。

学生的主要任务是学习，藏族学生肩负家庭的期望和重任，学习压力较大，但是他们的基础相对又比较薄弱，接受能力较差，这个矛盾很容易影响学生的学习情绪和心理。因此需要我们采取有效的措施，帮助学生学好知识，学会学习。一是创造良好的学习环境和学习氛围;二是根据学生的实际情况，分层教学，因材施教;三是积极开展各项学习竞赛活动，激发学生的学习兴趣。

中学班主任要用足够的耐心，任课老师更要不厌其烦地对他们进行辅导，在新知识传授之前，中学班主任要尽到自己的责任，充分了解每个藏族学生对前面知识的学习程度，根据每个学生的情况，详细制订一系列的补习计划，使他们有计划有信心的完成学习任务。

参考文献

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