利用小学数学的优势推动德育文化课程

都布新巴图

摘要：数学是小学阶段学习的基础课程。在新时代教育下如何利用小学数学的特点来推动德育的教学已成为教师关注的重点，传统的教育理念已不满足现代式教育模式，在新课标的理念下，研发出新的教学策略，才能促进学生的发展与进步，本人结合自身数年的教学实践将数学与德育教育相结合，总结出如下策略方针。

关键词：小学数学;德育;教学

随着社会的发展和新课改的不断深化，我们开始着重于对学生的德育素养教育。目前，教师们也开始将德育素养教育融入到各个学科的教学中，希望通过学科教学更好地贯彻实施立德树人的教育方针。核心素养背景下的数学教学也不再是传授给学生多少文化知识，而是使数学教育走入学生的内心，是新时代数学教学的目的。

一、开展课堂活动，发扬传统文化德育

从古至今，传统文化一直都伴随着中华民族的发展和壮大，而这些传统文化一般都有着具体的载体，这些载体是对传统文化的一种发展和延伸。传统数学文化的学习不仅要依靠课本知识和课堂学习，还可以通过开展一些传统的文化活动来进行实现。因为传统文化学习是需要学生不断去感受和了解的，通过自身的体会和感受，能够更加深刻地了解传统文化知识，并且主动去将传统文化的优良品质融入自己的日常生活和学习当中。因此，教师有必要在课堂教学中组织一些有关传统文化的活动，让学生真正在实践中学习传统文化德育。

例如，在教学小学数学六年级《分数乘法》时，教师可以在这堂课后的十分钟，带着学生一起来翻开课本“你知道吗？”的部分。教师带着学生去感受并作出这一道古时的数学知识，让学生感受到数学传统文化的魅力与历史，这样组织日常传统文化德育活动，不但可以帮助学生学习小学数学知识，掌握中国传统文化，还可以丰富学生的数学课内生活，让学生不再觉得数学是一门枯燥乏味的学科，能从生活的一点一滴中学习传统文化德育知识。

二、利用数学的应用价值，拓展学生数学思维素养

当今知识科技的社会，数学的应用已经到达了生活的各个方面，随着现代科技的盛行，伴随着大数据时代的到来，数学直接为社会创造价值，为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课堂教师可通过实际生活情景思考问题，可以使问题更具有形象化、开放化、探索化引发学生的思考，鼓励学生多思考，从而使他们在数学上取得不同的发展，在应用知识解决问题时，学生的数学热情被激发，探究思维能力得到培养。课堂教学中老师应该巧设生活情景，利用数学的应用价值，拓展学生数学思维素养，培养学生发现问题、解决问题的能力。

例如，在教学六年级《自行车里的数学》这一课时，我创设了这样一个情形，自行车大家都骑过吧！给学生先提出问题：两种不一样自行车，各蹬一圈。能走多远？引出学生对自行车里的数学的研究，在课上，我问学生自己在生活中骑自行车的情景？让学生自行思索骑过不同种类的自行车的感受并进行相互之间的探讨，然后，通过与学生一起探讨自行车里的数学知识，引导学生一条一条的逐步击破我们骑车前进的路程等于车轮的周长乘以圈数，在学生们完全理解上个知识点的时候，再引导学生车轮的周长是圆的直径乘以课本上要求我们记下来的那个圆周率。最后，学生根据在实际生活中骑过不同的自行车的场景得出两种自行车的差异，并感受到数学知识的魅力，激发了学生探索研究的科学价值。可见，在小学数学课堂上不能使学生被动的接受知识，而应该创造一个让学生积极思考，简单有效的学习方法，才能提升教学效率。

三、開发特色校本课程，提高数学德育的发展

在新课程的教育教学改革中，不少学校在资源配置方面有了进一步地提升，结合学校的实际情况开展特色的校本课程。德育规范学生品行，德育浸润学生心灵。根据校本课程独特魅力，能受中学老师和学生的喜爱。为了落实“提升品质、全面育人”的德育指导思想，本学期老师我在班级进行组织。组织各德育备课组围绕数学德育文化的内容，以及我们长期践行的德育主题进行教学设计和课堂的打磨、展示及延伸，将学校德育教育落到各科中去，深入到学生的内心和言行中。

例如，在教学小学数学时，我们可以组织学生把数学课本中数学德育文化题目文章投到校园期刊中，让全校的学生感受我国数学传统文化的魅力与艰辛，为后世留下旧社会知识分子在困难面前的勇气。通过这样的体验教学，最重要能充分，体会学习数学价值，从而增强学习数学动力，在此过程中其思想也受到德育教育熏陶，使学生更好的认识数学知识，又能提高教师的教学效率。

总而言之，我们小学数学教师应高度重视课程资源的开发及运用，要有自我的资源意识，利用数学教材现有的资源进行丰富的教学，积极为学生创设数学良好地学习环境，积极搭建德育数学学习的平台，进行智慧选择与心灵课堂的洗礼教育，推动“德育”。使数学德育课堂显和悦之色，蕴和畅之气，呈和美之境，关注学生的成长状态，做真实的德育，使全体师生从细微之处获取大蕴意。

参考文献：

[1]张荣奎.数学文化在小学数学教学中的渗透研究[J].课程教育研究，2019（42）：31-32.

[2]罗书彦.浅淡核心素养下小学数学中的德育教学[J].才智，2019（30）：82.