《小学语文新课程教材教法》课程内容改革与实践

唐月英

摘要：《小学语文新课程教材教法》这门课程是高职师范（我院为语文教育）专业培养学生将来从事小学语文教学与研究的能力，提高从事小学语文教师职业所必备的综合素质与专业化水平等方面能力的一门核心课程。目前，国内新课程“小学语文教学法”同类教材林林总总，这些教材理论性过强，重书本轻技能、重理论轻实践、重结果轻方法，课程内容与教师职业能力养成严重脱节的现象比较严重。本文本着“以就业为导向，以职业为载体的人的全面发展”的高职职业教育理念，基于学生要掌握的课堂教学设计理念、方法，将从教学内容上对这门学科进行改革，希望通过全新的教学内容的引领，以提高本门课程的教育教学质量，提升高职师范生职前的教学教研能力。

关键词：高职学生；小学语文；职业；技能

一、依据高职教育理论确定课程目标

《小学语文新课程教学技法与实践》又名《小学语文新课程教材教法》课程是高职高专院校小学语文教育专业的专业核心课程，这门课程主要是培养高职学生小学语文教学的综合技能与从师素质，是高职学生毕业后从事小学语文教学所必须掌握的基础理论课程。通过本课程的学习，使学生获得系统的小学语文教学论方面的知识和小学语文教学基本技能与教学方法，提高学生对语文、语文教育的整体认识水平，提高学生语文教育研究能力，提高学生的职业行为能力。并能运用所学的理论和方法解决实际问题，使之适应我国当前基础教育语文课程改革对小学语文教师的要求。因此，我们根据小学语文教育专业职业岗位的实际需要，从而确定了课程的总体目标、职业能力目标、职业素质目标。

二、以技能训练为主、理论够用为度构建课程内容

这门课程现行的内容安排，对于没走上岗位的高职学生来说过于空洞，过于专题性，理论过于繁琐，缺乏基础性理论教学内容，不利于学生职前理论素养的形成；也有的内容庞杂，过于注重理论知识的系统传授，远离了小学语文教学实际和丰富的教学实践本身。未体现高职教育应用技能型人才培养特色。通过对已走上工作岗位的高职毕业生走访调研发现，他们在教学工作中对于备课、上课、说课等常规教学能力还很欠缺，暴露出职前教学技能训练的薄弱。基于此，转变教学理念，调整教学内容，改革教学方法与考试评价模式，以培养学生的教学教研能力为核心，以提升学生教师职业能力为目的课程改革势在必行。因此，根据高职教育办学定位和应用技能型人才培养目标要求，根据高职学生的特点与职业教育的需求，围绕理论以“必需、够用”为原则，强调技能训练这个核心，基于工作过程构建内容体系的供高职院校学生技能训练的小学语文教材教法课程，必须结合专业特点，注重理论与实践的结合。

1.更新高职教育理念

根据高职教学模式改革精神，本着“以就业为导向，以职业为载体的人的全面发展”的高职教育理念，由学科体系转向行动体系，基于学生要掌握的课堂教学设计理念、方法，实际教学过程，以项目引领、任务驱动，情景导向等理念来安排结构。构建基于工作过程的新型实践课程体系，加强学校人才培养与社会需求的衔接，凸显高职教育特色。

2.更新课程内容

加强现有课程内容的整合，在保留现行课程的理论框架的同时，对小学语文教师职业技能进行全面的、全新的、全程的实践训练安排。在教学内容的选取上，本着高职院校学生“理论够用”的原则，结合本课程的课程标准，以项目驱动建构“知识+技能+素质”课程内容体系，在每一教学主题之后增加实训活动，将学生学习课程的过程变成基本符合小学语文教学工作过程的过程。课程安排为五个项目的内容。分别是：项目一小学语文教师的职业素养；项目二小学语文教学常规；项目三小学语文教学内容；项目四小学语文教学技能；项目五小学语文教学评价新体系。这样安排的课程内容突出了高职教育教学内容的创新性和实践性。

首先，每个项目都有清楚、明确、准确的职业能力目标，全面、具体的教学任务，每个教学任务的教学内容新颖，编排科学，注重实践，符合高职教育学生学习教材教法的规律。每个教学内容首先紧扣小学语文课课程标准的阶段目标，阐述教学意义、原则、方法、策略，引导学生系统学习语文教育教学基本理论，奠定理论基础。其次，概述知识要点，解析知识重点、难点、关键点、易错点，帮助学生夯实语文专业知识。第三，重点介绍每个教学内容的教学过程、教学技能、基本教学模式、经典教学案例，便于学生学习、借鉴、模仿，操作性强，针对性强，简便易学，一学就会，学生易于把握常规教学流程、基本教学模式，形成教学技能技巧。第四，每个教学任务后的思考练习中都安排了观看相关教学视频，根据听课、评课原则、方法进行听课、评课实践，培养学生的教学教研能力。第五，每个具体教学内容的思考练习中，都要求学生按照教案、说课稿的编写要求，编写详细的教学方案、说课稿，并在小组内说课、讲课；组员轮流在学院微格室说课、上课；教师再随机抽学生在课堂上说课、上课。扎扎实实的实训活动，将学生学习课程的过程变成了基本符合小学语文教学工作过程的过程。

这样对学生要掌握的实际的教学过程（工作步骤）进行细化处理，便于高职学生掌握课堂教学方法和过程，形成课堂教学及教研能力。具有较强的操作性、针对性、实效性。这样重复的是过程，变化的是内容。使工作过程系统化。突破了教师教育职业技能培养理论与实践难以兼顾的“瓶颈”问题，打破教学时数对实践技能培训的限制，解决课程理论与实践脱节的问题。实现了高职学生的职业教育理论知识掌握与实践技能获得的双赢效益。结合基础教育课程改革，培养理论基础扎实、从师技能过硬的应用型人才。

三、强调职业技能训练改革课程评价体系

根据高职教育理念，在学期考核评价中将理论考核与实践考核相结合，重视实践能力的考核；将形成性考核与終结性考核相结合，强调形成性考核；将教师考评与学生自评、互评结合，突出学生自评、互评；在整个评价中重视激励性评价。课程的学期总成绩由期末考核和平时考核两部分构成。其中，期末笔试，以考核必备的理论知识为主，期末笔试占课程学期总成绩的40%；平时的考核，以考核学生学习态度及实践能力、教学设计与实施能力为主，第一学期考核学生备课写教案，说课写说课稿的能力；第二学期考核学生听课、评课教研能力以及初步试教的能力；第三学期考核试教小学语文，按内容分为五个教学板块即拼音教学、识字写字教学、阅读教学、习作教学以及口语交际教学。各学期技能考核占期末总成绩分别是60%、70%、80%。这种开放灵活的、突出能力考核的评价体系，能有效地促进学生的教学、教研能力的发展。

四、基于职业能力培养的高职小学语文教材教法课程内容改革实践

更新本门课程的教学理念及内容，基于职业能力培养的高职《小学语文新课程教材教法》在这样的背景下编写完成，教材更名为《小学语文新课程教学技法与实践》，以突出该课程的教学技能的实践性。教材已由西北工业大学出版社出版。本教材具有较强的针对性、新颖性、全面性与操作性。

1.针对性

本教材面向高职教育专业学生以及将要从事小学语文教学的职前教师，对高职教育学生胜任小学语文教育教学工作能起到速成作用。我们在教材中详细解读《语文课程标准》中的总目标和阶段目标，以具体的教学内容为例，指导学生制定课时教学目标，把每课时应该落实的知识、能力、过程和方法、情感、态度、价值观三个维度的教学目标，落实到具体的教学内容和教学环节中。我们在编写教材时，理论与实践相结合，详细介绍了备课的要求、方法、步骤，说课稿的具体撰写方法、模板、理论依据的寻找，上课的流程、教学技能的运用，扎实的实战训练等等，条分缕析，清楚明白，针对性强。

2.新颖性

本教材以2011年最新修订版的小学语文课程标准为依据，以2016年开始使用的人教版教材为依托，兼顾即将取代人教版教材的部编本教材，吸收当前小学语文教学教研的最新成果，教材体系新颖，教学案例典型，教学方法独特。本教材最新颖的四个教学内容之一：阅读教学过程，分别根据小学低段、中段、高段阅读教学阶段目标、教学重点难点、学情、课型、课时、课文内容、体裁等特点，以学定教，顺学而导，详细介绍了新课程下小学各年级阅读教学的过程。本教材最新颖的四个教学内容之二：《习作教学》，无论是对习作教学的意义概述、目标解读、教学原则阐释，还是习作教学内容、过程、方法的全面、详细介绍，都给人耳目一新之感。本教材指导学生听课、评课的内容新颖、独到，在高职教育学生教材乃至同类其他教材中实属创新之举。

3.全面性

本教材涵盖了小学语文教学需要掌握的基本理论、教学的各种常规、教学的全部内容、语文教学基本技能和高级技能，并附有最新版的《语文新课程标准》、推荐背诵的优秀古诗词、部分语文知识要点和高职学生教学实训内容、方法等。既有必须具备的理论知识，又有可供借鉴的实践经验，还有便于操作的实训方法，便于学习、借鉴、操作、查询，一本在手，方便适用。能为高职教育学生打下全面、扎实的小学语文教学基础，从而培养学生的自学能力、研究能力，促进学生的可持续发展。也能为在职教师、家长辅导孩子提供切实的帮助。

4.操作性

本教材将理论与实践紧密结合，列举了典型案例，每个教学内容都为学生提供了操作性极强的教学方法及流程，每个项目后都有实践训练，让学生在学中做，在做中学。比如，阅读教学模块二《不同年级阅读教学的过程》中的低段阅读教学实用性、操作性很强。低年级是阅读教学的起始阶段，这个阶段的课文内容浅显，篇幅短小，学情特殊，高职教育学生，甚至部分在职教师都会把低段课文当作中高段课文教。对此，本教材根据教学目标、学生学情，把教学重点放在识字、朗读上，教学过程设计为：一、借助拼音初读课文，在阅读中识字、理解词语，扫除文字障碍，整体感知课文内容。二、引导学生尝试多种形式细读课文，体验阅读乐趣，品味重点词句，理解课文内容。三、精读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，交流阅读感受，背诵、积累、运用语言。四、拓展迁移，丰富课程内容，培养儿童的想象力、口头表达能力。五、布置字、词、句和朗读方面的作业。15级的实习生根据这样的教学过程组织教学，效果好，效率高。小学生习作教学被高职学生和多数在职教师都视为难点，本教材针对这个难点，把低段写话教学、中高段习作教学具体的教学内容、详细的教学过程、新颖的教学方法、经典的教学案例、小学常见的习作教学基本模式介绍得清楚、具体，学生易学会用，实习时的习作公开课受到师生一致好评。本教材的听课、评课内容简洁明了，学生听课时听什么、怎样听，看什么、怎样看，记什么、怎样记；评什么、怎样评等等一目了然。使用本教材的15级实习生的听课记录引起了指导老师的浓厚兴趣，指导老师把实习生的听课记录拍照保存、学习、借鉴。总之，指导教师对15级使用本教材的实习生刮目相看，對待实习生的态度、言行发生了明显的变化。实践证明，本教材具有较强的针对性、新颖性、全面性、操作性和实实在在的实效性。

总结语：我们的课程内容改革是面向我们高职教育专业的学生，在他们学习小学语文教学理论的基础上，通过我们的教材掌握小学语文的教学流程、教学方法、基本技能，形成小学语文教育教学能力，为成功进行小学语文教育教学奠定基础。

参考文献：

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].教育科学出版社，2007（01）.