谈小学高年级语文课如何培养学生自主学习的能力

侯翠兰

摘要：新课改的背景下，学生自主能力的塑造逐渐得到学生家长以及教育部门的重视。学生自主能力的培养能够让学生适应新时代社会对人才的要求，并不断丰富自身能力。因此，小学高年级语文教师在授课的过程中，应该重点培养学生的自主学习能力，为国家发展提供人才支持。

关键词：小学；语文课堂；自主学习

根据新课改的要求，教师应该调整教学手段，重视学生自主学习能力的培养，认识到学生在教学学习中的主体地位，不断激发其自主探索知识的兴趣，因此教师要在教学过程中尽可能的给学生营造一个积极向上的学习氛围，重视学生个性的培养，提升学生整体素质。

一、帮助学生养成良好的学习习惯

学校培养学生自主学习能力的意识应该尽早树立。教学中，教师要给学生足够的时间去思考，学生在思考的过程中一定会有问题，而后教师给予解答，此环节能够帮助学生攻克阅读中的薄弱环节，形成良好的学习习惯。基于此让学生在有效的学习时间中收获更多的知识。阅读是小学语文高年级阶段需要着重培养的能力，教学中教师可以让学生在预习的环节，查阅相关资料，提前对书本知识有大概了解后，有利于学生当堂消化知识点。反复多次的训练，学生会形成学习前自主预习、查阅相关资料的习惯，有利于学生形成良好的学习能力[1]。

二、运用创新型教学手段，充分激发学生的学习兴趣

学习兴趣是影响学生学习效率的主要因素，浓厚的学习兴趣让学生乐于参与到学习活动中。教师针对学生的学习兴趣开展教学活动，能够更快的将学生精力集中到学习中。小学阶段的学生心智还不是很成熟，容易受到新鲜事物的吸引，因此，教师应该基于此培养学生的学习兴趣。语文这门课程知识面的涵盖范围比较广，教师能够运用到教学中的素材也很多，从实际生活中寻找教学素材，有利于激发学生不断探究语文知识的兴趣。教师寻找教学素材的时候，应该深入挖掘，进而更好激发学生的学习兴趣。教学中教师可以运用发散式思维，使用先进的教学方式，例如，语言引导、成语接龙、谜语故事等方式。

在人教版语文教材的《彩色的非洲》的课文中，教师可以通过文中描述的“非洲的植物世界是彩色的，动物世界是彩色的。黑人兄弟的生活——他们的衣食住行，他们的歌舞，以及创作的艺术，都是彩色的。例如：他们的铜敲画、木雕挂画、沙画，蝴蝶画均是彩色的。”以此情景激发学生学习的兴趣，通过色彩缤纷的颜色，增强学生对课文的印象，从而实现教学课堂“寓教于乐”的理念。

三、鼓励学生开展自主学习活动，不断增强学生的自信心

小学语文阶段朗读是与阅读具有不相上下的地位，在课堂上教师可以先让学生进行朗读，通过对课文的朗读，对课文内容有所了解，有利于学生理解后面教师对阅读内容的讲解。朗读时教师可以让学生反复朗读其喜欢的内容，也可以读给同学听，学生朗读的时候教师给予一定的鼓励，从而树立学生参与语文教学的自信心。

对于在课堂上不愿意与老师进行互动的学生，教师应该主动叫学生在课堂上回答问题，将鼓励学生参与课堂的积极性作为重点，尽管学生可能没有回答正确，但教师也要积极鼓励，主要的目的是让学生愿意参与到课堂活动中，循序渐进的激发学生学习兴趣。同时教师可以采用分段朗读或者集体朗读的方式，充分调动所有学生学习语文知识的自信心。运用多样化的教学方式，不断扩展学生探索知识的广度，形成学生敢于探索、乐于学习的良好氛围。

四、引导学生构建自主学习的有效方式

教学的重点不在于教授学生多少知识，而是教授学习方式，正如谚语所说：“授之于鱼，不如授之于渔”。将有效的学习方式传授给学生，才能够充分激发学生的学习兴趣。教师的使命也是传授学生学习方式，这比传授学生语文知识更重要。教师在教学中，教会学生“捉鱼”的要领，从而让学生在知识的海洋中畅游。因此，教学中教师应该将学习的基本方式教授给学生，逐渐增加传授知识的难度，形成学生遇到问题时能够多思考，通过教师传授的基本学习方式找到解决办法。

高效的语文课堂，应该是在学生学习中教师起到指引作用，学生通过教师传授的学习方式，能够解决学习中遇见的实际问题，并不断提升自身知识储备。学生熟练使用类似自主学习方式后，不断拓展知识面，从而实现语文能力的提升。例如，学生可以自己开展多种字词学习方法、写字方法、造句方法等。在实际学习中经常使用自主探索的学习方式，不断将学习方式内化为自身的能力，在此过程中学生开阔视野，增长知识。在积累更多课外知识的同时，塑造学生自主学习能力。基于良好的学习方法，学生自主学习能力会在不断汲取新知识的过程中显著增强。同时，学生的思维模式逐渐发散，有利于其创新性思维模式的培养，从而提升学生综合实力。

五、评价学生自主学习

当前教师将自主学习能力的成果作为评价学生的关键，因此，教师应该结合学生参与自主学习能力培养的表现情况给予评价，针对参与积极性不高的学生，细心观察找出问题的根源，帮助其塑造自主学习能力，在这个过程中，教师应该始终坚持“鼓励”的原则。实際教学中学生之间思维发展的过程都是不同的，因此，学生在接受知识的难易程度上有所区别。积极鼓励能够理解教师教学思路的学生，让学生运用教师传授的学习方式，更深层次的探索知识。不能很好理解教学重点的学生，教师应该顺势引导，耐心观察其学习中的不足并给于专业的指导，重拾其参与课堂教学的自信心。教师在评价学生自主学习成果的时候，一定要客观公正，每一条评价都要有理有据，从而实现小学高年级语文课堂学生自主学习能力的培养[2]。

结论：综合上述文章内容，小学语文教师在教学过程中，应该协调“教”与“学”之间的关系，让学生在愉快的氛围中学习，同时，教师根据学生的学习情况进行指点，帮助学生构建适合自己的自主学习方式，从而不断提升学生接受新知识的能力以及学习效率，在循序渐进的过程中，促进学生综合素质的提升。

参考文献：

[1]高志芳.浅谈小学高年级自主阅读的培养[J].教学周刊，2017，45（36）：32-17.

[2]孙忠辉.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2017，61（76）：06-87.