艺术类高职学生心理健康教育工作研究

张静

摘要：通过对嘉兴职业技术学院艺术类高职学生近三年的50余例重点关注人群帮教工作案例进行统计分析，在帮教工作中发现，艺术类高职学生因专业以及成长环境不同，心理健康的教育方式也区别于其他学生。本文根据平时重点关注学生的心理咨询案例进行统计与分析，并提出针对艺术类高职学生心理健康发展的合理意见。

关键词：艺术类；高职学生；心理健康

目前社会形势下，艺术类高职学生大学三年期间的心理发展有其自身的新特点。思维活跃、积极探索新鲜事物、创新意识强、追求独立；同时也表现出情绪消极，不够自律，以自我为中心等。他们因专业以及成长环境不同，心理健康的教育方式也区别于其他学生。笔者选取了嘉兴职业技术学院（以下简称JZ院）近三年的50余例艺术类重点关注学生心理健康帮教案例进行分析，并提出针对艺术类高职学生心理健康发展的合理意见。

一、重点关注学生的基本情况

经过统计发现，在近50名艺术类重点关注学生中，男生占17例，女生占33 例。其中工业广告设计专业占29例，服装专业占16例，纺织专业占5例；其中大二重点关注学生的心理帮教工作占总人数一半。在重点关注艺术类学生帮教工作中发现，艺术类高职学生存在有人际关系问题、情感问题、就业问题等。

二、重点关注高职学生的心理问题分析

（一）人际关系问题

艺术类高职学生在人际交往方面具有以下特点：一方面依赖性强，不够独立自主，以自我为中心；另一方面自尊心强，在向社会过度阶段，人际关系开始复杂并趋于成熟，渴望平等交往，但又过度强调自我，容易陷入人际紧张状态，造成现实与理想的矛盾性。人际关系中，渴望交往又内心拒绝，行为拘谨，容易造成人际关系矛盾，在处理学生人际关系案例中，近16名学生涉及到寝室相处关系。

（二）情感问题

艺术类高职学生在高中时期课业压力相对轻松，经常穿梭各地参加专业考试，并独立联系专业老师，造就这类学生宽松、独立、自由的机会，部分学生情商比较高，部分学生特别内向同脆弱。进入大学，情感气息影响着现在的恋爱观念，恋爱不稳定性特别强，原先情感脆弱的艺术生，受环境冲击，总体上感情容易受挫，需要细心的关注。

（三）家庭经济问题

艺术类高职生学业无论硬件还是软件投入，相对较多。家里经济条件一般的学生，除去必要学费，更甚者部分生活费也是自己赚取。一方面面对专业学习的高投入，一方面面对周边学生的高消费，家庭经济一般或者较差的，容易产生敏感自卑心理。当然这部分学生会利用兼职来增补日常开支，但存在攀比心理，则不利于自身的心理健康发展。

（四）学习困难

艺术类高职学生其中一部分是因为家庭原因报考，并非处于自身喜欢这个专业，而还有部分是因为自身文化课差，通过突击学习，提前报考艺术类专业进入大学学习。所以导致部分学生跟不上专业，学习没有动力。[1]

（五）就业困惑

艺术类高职学生就业积极性不高，部分英语和专业课好的选择专升本考试，小部分选择出国，更多的是选择观望状态，对于当前就业形势比较迷茫。缺乏明确目标，盲目从众，因此存在就业困惑问题。

三、艺术类高职学生心理健康教育工作思考以及建议

（一）加强日常教育管理

对于艺术类高职学生的管理，要充分考虑到学生的个性特点以及专业特色。一方面做到用心用情，管理过程中既遵循教育管理法规，又融入情感教育。平时多关注学生的微信朋友圈，新浪微博，QQ群以及空间个性签名，以积极主动姿态参与学生讨论，注重方式方法的艺术性，其实解决学生实际关心问题。另一方面加强学风建设，管理上张弛有度，严格日常管理纪律。营造良好的艺术创作及学习氛围，引导艺术类高职学生树立正确的三观，认真严谨做事。在良好的班风建设下，让艺术生感受压力，但同时也能转为动力，善于创新，主动交流，保证学习动力。[2]

（二）加强家校联系工作

加强师生与家校之间联系，强化学生自我管理能力，最大程度发挥他们的自主性。充分发挥学生干部队伍力量，强化收集舆情信息机制，拓宽渠道，保证第一时间掌握学生动态，与学生家里保持随时联系状态，便于学生管理人员及时处理学生问题，防止延误时机。同时对班助、心理委员会成员进行心理健康知识培训以及急救措施培训，加强学生工作自主性。

（三）开展丰富心理健康教育活动，大力推广网络咨询

结合艺术类专业特点，排演符合时代发展的情景心理剧，同时还可以举办有针对性的心理健康教育主题班会、讲座等，以活泼有趣的方式让学生意识到心理健康重要性，通过科学的理性分析，让学生更理性看待心理问题。同时推广网络咨询，充分考虑内向闭锁的学生，提供一个载体让学生可以平等、自由沟通，同时又具备隐藏性和安全性，从而有效帮助这类学生解决心理困惑。

（四）搭建艺术实践平台，提升学生艺术实践力

艺术类高职学生在于培养适合社会的应用复合型技术人才，在人才培养过程中专业实践尤为重要。学校提供给艺术学升应有色的锻炼，以JZ院为例，艺术类学生通过举办服装动态展，毕业作品展，艺术写生等形式，同时纳入平时专业成绩或是毕业成绩，过程中配备专业教师进行指导，每个学生都有机会展现自己。

（五）提高学生管理者心理素质，完善心理危机干预体系

作为一名艺术类高职学生工作管理者，同时也从事心理咨询和帮教工作，切实感到心理健康专业知识的缺乏。学生管理者需要增强专业知识，以及必要的咨询技术等，根据艺术类高职学生特点，有针对性设计心理健康教育方案。面对学生突发事件，及时有效稳定处理，与学院其他部门比如学工部、保卫处、医务室以及学院其他部门互相协助，建立完善心理危机干预模式。

四、结语

艺术类高职院校重点关注学生群体的心理健康教育是一项任重道远的长期工作。通过学生面对面心理帮教的案例分析，我们意识到要给与学生更多的源于心灵的爱与关怀，真正做到情感上的沟通，给学生营造健全、将康的心理成长环境，为艺术类高职学生培养作出自己的贡献。

参考文献：

[1]欧阳俊虎.新时期艺术类学生的特点及教育管理對策[J].云南师范大学学报，2001，2（2）.

[2]苏常青.艺术类大学生的心理特点分析[J].云南师范大学学报，2001，2（4）.