试析微课在高中英语教学中的应用及启示

郭凤梅

摘 要：随着信息技术的发展，微课教学逐渐进入了教学工作者的视野。微课是伴随着科技的发展而产生的一种新兴的教学模式，为传统教学模式下英语教学的弊端提供了一种新的解决方式。本文就微课在高中英语教学中的应用及启示展开论述，旨在通过微课件，进一步提升课堂教学质量，并提升学生的英语素养。

关键词：微课 高中英语 应用

微课，是以微型教学视频或者图片为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化的新型在线网络视频课程。在高中英语教学中，微课这一新型的教学模式具有明显的优势。我们教师要科学合理地运用微课来展开高中英语课堂的教学活动，将微课在课堂教学中的价值充分发挥出来。[1]

一、运用微课来预习新课

在高中阶段，学生需要掌握大量的英语知识点，比如词汇知识，比如语法知识，比如脚长篇幅文章的阅读，等等。高中英语的课堂教学时间是非常有限的，学生要想在有限的时间里高效地掌握英语知识，就需要进行有效的预习。微课件背景下，教师可以通过微课件来对学生进行点播和引导，让学生在课前进行知识的高效構建。[2]

以《Friendship》为例，课前，我们教师要结合教学内容，设计并制作引导学生预习新课的微课件。如引导学生预习词汇知识的微课件，教师要对“smart、responsible、loyal、patient、wise、careful、brave、honest”等词汇进行示范性的朗读，并对典型音标进行拼读。虽然高中生已经具备了一定的音标拼读能力，但是我们教师还是要进行示范性的朗读，让学生读出的词汇更加准确。教师要引导学生结合牛津高阶词典，对各个词汇进行拓展延伸，加强学生对词汇的记忆和理解;如引导学生预习单元文章的微课件，在该微课件中，教师要引导学生结合若干个问题，For example： Anne kept a diary because—— ？She felt very lonely because—— ？They had to hide because—— ？Anne named her diary kitty because—— ？让学生结合课文内容进行回答。

教师制作好以上微课件后，要将其发送到班级微信群或者学校的微课平台，让学生在课前进行下载、观看和学习。这些微课件时间短、重点突出，学生通过观看微课件就能高效地展开英语知识的自主预习。课堂上，教师根据学生的预习情况，针对性地展开教学活动，课堂教学的有效性非常高。

二、运用微课来创设教学情境

英语是一门语言，语言的运用是基于一定的情境氛围的，而微课件能够创设直观的教学情境，因此我们教师可以通过微课件来创设教学情境，使得学生将英语的学习与具体的语言情境联系起来。

例如《Travel journal》，这一单元围绕traveling这一主题展开听、说、读、写各种教学活动。课堂教学伊始阶段，我们教师可以运用微课呈现中外著名景点和名胜古迹，在活跃课堂氛围的同时提升学生的学习兴趣。如教师可以运用微课呈现北京长城的图片，并提问学生：“Do you know it？ Did you went there？ How do you think of it？ ”如教师可以运用微课呈现海南岛的图片、视频，并询问学生类似的问题。通过情境问题，唤起学生的旅游回忆，让学生展开旅游相关话题的表达和交流。

还例如《Earthquakes》，这一单元的话题是地震，主要描写了1976年的唐山大地震。教学时，我们教师可以在微课件中呈现地震的相关图片，让学生运用英语描述他们看到的内容，运用英语讲述他们看到这些图片或者视频后的感受，进而展开新知的学习。

三、运用微课来引导学生进行分层练习

教学实践中我们不难发现，学生之间是存在个体差异的，我们教师可以在微课中呈现差异性的练习题目，让不同认知基础的学生都能在原有基础上有所收获和发展。

例如有关单项选择的练习题，教师可以呈现几道特别简单的，只是有关词汇知识的练习题目，然后再呈现几道难度比较大的练习题目，让学生循序渐进地展开练习。

例如有关阅读理解的题目，教师同样可以运用微课件呈现难度不一的阅读理解题目。即呈现几篇内容简单、题目简单的文章，再呈现几篇内容复杂、题目也比较复杂的文章，让学生结合自己的认知展开练习。

还例如有关写作的题目。当教师布置好写作要求之后，教师可以在班级范围内选择两个版本的范文，一篇是写作内容比较详实的文章，另一篇是写作内容比较简单，但是也符合写作要求的文章，并将其通过微课件的形式呈现出来，让班级学生进行学习。

总而言之，现代信息技术背景下，我们教师要科学、合理地运用微课件，要通过微课来引导学生高效预习，要通过微课创设教学情境，并呈现层次性的练习题目，进而在提升学生英语学习效率的同时提升课堂教学的有效性。

参考文献

[1]梁煌芬.在高中英语写作中应用思维导图的有效性研究[J].英语教师.2018（12）.

[2]陈辉煌.“以读促写”模式在高中英语写作教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教师通讯）.2018（14）.