新课改下小学数学教学方法创新

吕顺义

摘 要：近几年我国教育事业在社会经济的推动下，呈现出较为良好的发展态势，为当前小学数学教学的进一步完善创造了有利条件。在新时期下，传统教学方式难以适应国家教育部门对课堂教学的各种要求，需要教师结合实际情况对课堂教学做出改变。本文将结合实际情况对新课改下小学数学教学方法创新途径进行详细分析，以期为今后开展的相关工作提供宝贵经验。

关键词：新课改 小学数学 教学方法 创新

随着新课改的进一步深化，小学数学课堂教学的各项要求也在逐渐增加，教师需要充分尊重学生的主体地位，同时也需要改变传统的教学思想，并且结合新课程标准中的相关要求对小学数学教学方式作出调整。因此在今后开展教学工作的过程中应该重视对教学方式方法的创新，只有这样才可以在最大程度上保证小学数学教学的有效性，为学生今后的数学学习奠定有利基础。

一、小学数学课堂教学问题分析

虽然在时代发展的过程中，小学数学课堂教学方式逐渐发生变化，但是由于传统教学观念已经根深蒂固，在课堂教学方式转变这一方面，并没有取得较为明显的交过[1]。现如今，在小学数学课堂教学中通常是存在以下几方面问题：第一，“一刀切”教学模式仍然在延续。在以往教学的过程中，教师通常是采用灌输式教学方法完成数学教学，这种方式可以让学生记忆数学知识，凡是由于学生之间理解能力的差异，小学生对于数学知识的理解也往往会存在较大差异。然而数学教师却并没有重视学生的差异化，仍然是利用原有教学方法来进行课堂教学，导致课堂教学质量不佳这一消极情况。第二，教学方式单一，学生缺乏学习兴趣。由于数学知识自身便具有抽象性特点，加之教师所采用教学方式的单一性，导致学生在课堂上因难以理解数学知识，无法参与课堂活动而出现消极学习的情况，严重削弱了的学习兴趣，对于学生学习质量的进一步提升也产生了诸多不利影响。第三，师生关系微妙。在数学课堂教学中，教师往往是通过单方面授课来完成知识讲授，在课堂教学中缺乏与学生的沟通与交流，使得学生无法参与到课堂教学中，而教师与学生之间也会因缺乏沟通，无法建立起良好的师生关系，学生对于教师自身也存在一定的畏惧心理，对于学习问题无法在第一时间与教师之间进行沟通，进而影响到学生学习成绩的进一步提升。

二、新课改下小学数学课堂教学方法创新的有效途径

1.因材施教

新课改的进一步深化，要求教师结合学生实际情况来开展课堂教学，尊重学生的主体地位，同时也需要尊重学生之间的个性化差异，避免采用一刀切的方式来开展教学工作，使得处于不同学习层次的学生，都可以受到良好的教育[2]。因此，在小学数学教学的过程中，数学教师必须要真正做到因材施教。一方面，应及时转变自身传统的教学观念，充分认识到学生自身的主体地位，另一方面则是需要采取分层教学模式，根据学生学习能力的不同，为学生布置不同的学习任务，让学生结合所学知识，依靠自身能力，来完成任务，以此来促进学生思维能力的进一步提升。

2.开展多媒体教学

多媒体教学是在新时期下产生的一种新型教学模式，主要是通过利用多媒体技术，来为学生创设教学环境，营造良好的学习气氛，促使学生快速融入课堂，让学生在教师的正确引导下，深度理解数学知识，以此来提高课堂教学有效性[3]。例如，教师在为学生讲授《圆锥》这一部分知识内容时，可以通过利用多媒体，从多个不同的角度向学生展示圆柱与圆锥，使得学生对于这两种不同、却又相似的物体存在一定初步的了解，而为了进一步推到出体积公式，教师则可以利用多媒体技术制作动画，将同底等高的圆柱容器中的水，倒入圆锥容器中，而三个圆锥容器中的水量正好等于一个圆柱容器的水量，进而推导出V圓锥=1/3πr2h这一公式，深化学生对于公式的理解。这种方法的应用，不仅可以在一定程度上简化数学知识内容，同时也有助于学生加深记忆，使得学生在今后学习的过程中可以充分加以利用，对于提高学生的学习成绩具有重要意义。

3.重视对学生的启发

在新时期下，学生自身的主体地位不容忽视，而教师自身的引导作用在课堂中也需要充分发挥出来。因此，小学数学教师不仅应认识到数学知识的抽象性，同时还应该了解到学生出现学习困难与学习问题的原因，进而结合实际情况来加强对学生的引导，采取多样化教学方式来对学生进行启发，为学生思维能力的提升创造有利条件。例如，教师在为学生讲授《长方形和正方形》这一部分知识内容时，就需要教师对学生的正确引导与启发，来帮助学生充分了解长方形与正方形的特点。教师可以通过对比的方式，将长方形、正方形以及其他图形放在一起，为学生讲解，引导学生概括出长方形、正方形的特点，让学生通过对比了解到图形之间的差异性，从而深化学生对于知识的理解与掌握。

4.加强与学生能之间的沟通与交流

良好的师生关系，是构建高效、和谐课堂的重要保证，因此小学数学教师在实际教学的过程中，不仅应将注意力放在知识点的讲授方面，还应该重视与学生之间构建良好的师生关系，缓解学生在课堂中紧张情绪[4]。这就需要教师在今后教学中，采取多样化教学方式，营造良好的学习氛围，可以通过小组合作探究学习、情境创设等多种方式，来对学生进行引导，而自身也需要参与到教学活动中，与学生进行沟通，为今后开展的数学教学工作奠定有利基础。

结语

综上所述，受到传统教学观念的影响，小学数学课堂教学往往会存在轻视学生主体性的情况，课堂教学进度、教学内容与学生自身接受能力之间都存在一定差异，严重影响到教学质量。在新课改时代背景下，小学数学教师应充分认识到数学知识自身抽象特点为学生学习所带来的诸多困难，进而在今后教学的过程中通过因材施教、开展多媒体教学、重视对学生的启发、加强与学生能之间的沟通与交流等多种途径，来提高课堂教学有效性，充分调动学生的参与积极性，实现科学教育，构建高效课堂。

参考文献

[1]李义湘.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].速读（上旬），2018，（8）：58.

[2]张壮波.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].科学咨询，2018，（24）：82-83.

[3]彭颂涛.新课改下小学数学教学方法的创新[J].中外交流，2018，（19）：79-80.

[4]甘远来.试论新课改下小学数学教学方法的创新[J].中外交流，2018，（13）：269.