高职院校英语教师专业能力构建研究

华琴

摘要：高职院校的英语教师提升自己的专业能力，不仅可以提高学生的学习能力和英语水平，也可以提升教师的教学水平和教学质量。因此，本文将探討分析如何培养高职院校英语教师的专业能力。

关键词：高职院校英语教师；专业能力；提升对策

高职院校英语教师专业发展研究在随着教学课程标准的改革也在不断的深入。为了推动高职院校英语教师专业发展能力的提高，为高职院校的教师专业发展提供坚实的理论支撑，有必要对高职院校的英语教师专业能力的构建进行研究。

一、提高高职院校英语教师专业能力的重要性

高职院校英语教育日益边缘化的现状，虽然受到外界因素的影响，但与教师本身的能力构建也有很大关系。一方面，高职院校英语教学的效果与授课内容和形式密切相关，而教学内容和形式直接与教师的专业能力相挂钩。另一方面，高职院校英语教师的专业能力高低是高职院校英语教育改革成败的重要前提之一，因为它直接关系着课程改革的发展前景和实践效果。而高职院校的学生在英语学习方面更需要加大力度，这也需要英语教师有过硬的专业能力。

高职院校英语学科教师的专业知识基本上源于一般教师专业素质结构中知识结构的基本框架，同时也体现了英语学科的特色。提升高职院校英语教师的专业能力，有利于教师教育教学理论知识的丰富，为具体的英语课堂教学提供策略指导。同时，教师英语专业能力的提升也有利于英语学科特色和优势的发挥，实现多元化的教育合作，不仅能让英语教师养成教学反思习惯，培养教学反思能力，另一方面，也能改变现今英语教学专业精神低下的现状，提高教师的综合素养[1]。

二、提高高职院校英语教师专业能力的基本对策

1.高职院校英语教师要树立新的英语教学理念

提高高职院校英语教师的专业能力，首先要从主观上解决教育理念问题，教师要树立终身学习的理念，充分认识到终身教育对教师专业发展的重要意义。在教学内容上要树立新的英语教学理念，发展多元化的教学模式，不仅要结合课程标准的要求，更要让学生的英语学习既钻进教材、又跳出教材，灵活学习。在教学方法上也要树立新的教学的理念，以学生为主体，营造良好的学习氛围，激发学生兴趣，让学生主动参与课堂实践，激发英语学习的热情。

2.高职院校英语教师要培养反思性教学能力

反思性教学是促进高职院校英语教师专业能力发展的重要途径。首先，反思性教学能够引导教师主动学习新的知识，拓新专业视野，有助于高职院校英语教师专业能力的持续发展；其次，反思性教学促进教师思考教学过程，有助于高职院校英语教师把自己的经验升华为教学理论；再次，反思性教学能够促进教师探究教学问题，有助于高职院校英语教师提升教育教学实践的合理性；最后，反思性教学能够增强教师的职业道德感，更好地实现高职院校英语的素质教育功能[2]。如何实现高职院校英语教师反思性教学，一方面，反思型教师的成长离不开适宜的客观环境，因此，学校要为教师创造有利于反思的外部环境。例如，学校可以定期开展有效的英语教研活动，鼓励教师进行教研合作，注重教研活动对解决教学实践问题的实际效用；另一方面，良好的反思环境必须通过教师自身的内在因素起作用。教师应成为终身学习者，不断更新教育理念，改进教学方法，逐步养成教育反思的习惯，从而建立自我反思机制，促进自身专业发展，另外，教师应拓宽反思途径，灵活运用各种反思策略[3]。

3.高职院校英语教师要更新知识结构

高职院校英语教师应当多元化、立体化、系统化的知识结构。提升高职院校英语教师的专业能力就要要求教师要不断调整自己已有的知识结构，不断吸收新的科学文化知识，不仅学习和掌握众多学科的基础知识，还要有系统的方法论知识，构建科学有效的知识框架，注重提高专业的修养[4]。提高高职院校英语教师的专业能力，首先要有意识地训练和提高高职院校英语教师基本的学术研究素养，以及要提高英语专业学术研究能力。

在教学中，教师要充分运用观察、交流、反思等多种形式的活动，引导学生掌握基本的知识和技能，发展学生思维能力，激发他们对英语的兴趣，提升学好英语的信心与愿望，体会英语的作用，从而会学习，生动活泼地投入到英语学习中去。另一个方面，教师要关注学生的个体发展，在情感态度、价值观方面，教师必须具备良好的专业知识教学能力，关注学生的个体心理差异，采取针对性的教育措施，在学生主体发展过程中起到应有的作用。

三、结语

高职英语教师提升专业能力是教育改革的需要，也是满足学生英语学习需求的途径。所以，高职院校的教师不仅要结合本校学生英语学习实际，因材施教，适时调整自己的教学行为，使自己的教学贴近学生生活、符合学生心理特点，更要丰富教学内容，提升自身的综合素养。

参考文献：

[1]杨娴.批判性思维能力对英语写作水平影响的调查研究——以某大学2012级非英语专业硕士研究生为例[J].教育理论与实践，2014，34（21）：60-61.

[2]李曼曼，马红梅，王毅.英语专业创业型人才批判思维能力培养的困境和对策[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013，10（07）：204-205+210.

[3]吾雅平.高职应用英语专业学生职业能力内涵与层次建构——基于浙江企业需求的调查[J].职业技术教育，2013，34（08）：31-34.

[4]张绍杰.面向多元社会需求和多元目标取向培养“厚基础、强能力、高素质”的外语人才——对英语专业教育教学改革的新思考[J].中国外语，2010，7（03）：4-9.