浅析大学英语教学弱口语的原因及对策

摘要：伴随英语知识的不断推广和使用，英语课程的实际教学也产生了很大变化，然而英语口语教学依然是较为薄弱的环节。文中针对大学英语口语教学的实际情况进行分析，并找出解决大学英语教学弱口语问题的有效措施。

关键词：大学英语；实际教学；弱口语；原因；对策

我国当前正在不断深化对外开放政策方针，强化同国际之间的沟通与交流，英语口语交流已经变得尤为关键。但当代大学生英语口语能力仍难以适应社会发展的需要，所以，怎样切实有效地改变学生英语弱口语的现状，成为亟待解决的问题。

一、大学英语教学弱口语的成因

（一）教学理念

一直以来，我国英语教学通常都是以教师为中心。在教学方式上，通常都是使用语法翻译法，注重系统语法知识的讲授，基于母语进行翻译。重视语言表达形式，在实际教学中，未重视对学生语言表达能力的练习。由于过多重视语言基础知识的精准性，以及对句法和语法的过度强调，不能真正提升学生的听说能力，这样的教学方式难以提升学生的英语口语表达能力。

（二）心理素质

很多学生本身性格较为内向，有惧怕讲话的心理，更害怕会说错。这样的心理通常会造成学生在进行英语口语表达的时候更加焦虑、紧张，对学生学习英语的自主积极性产生不良影响。即便性格是天生的，可是后天环境会对内向的性格产生影响，并会发挥出改造的作用。

（三）学习兴趣

兴趣是最好的教师，学生的兴趣能促进学生积极主动的学习行为。学习兴趣对学生的整个学习活动来讲具有积极的促进作用，大学英语口语的实际教学中，一定要重视激发学生的学习兴趣，否则学生会更加不敢、不愿意开口说英语。

（四）英语口语环境

成功的语言教学，就是要让学生融入到需要使用英语进行交流的环境中，这样不但能养成学生对语言的判断能力，更能综合语境了解、使用英语语言的能力。在我们的现实生活中很少有使用英语口语的环境，学生也很少主动看与英语相关的电视节目，因而学生进行英语口语练习的环境主要就是课堂。当前很多大学英语课堂教学中，缺乏能够让学生进行英语口语表达的机会，鲜少的口语练习机会一般都是在教师的操控之下进行的，师生、生生之间缺少有效的沟通与交流。

二、解决大学英语教学弱口语问题的具体对策

在大学英语课程的实际教学中，教师的理论知识水平再高，其若不能激发学生的学习兴趣，教学效率是无法获得提升的。所以，要想在实际教学中更好地进行口语教学，首先就是要把学生的注意力集中起来，激发学生的学习兴趣，并且使用行之有效的教学方式，引导学生积极、主动地进行学习，最终能够流利、准确地与人进行英语对话。

（一）转变教学理念

增强英语口语课堂教学中教师的主导作用，教师要将自身的教学理念进行转变，制订更加适合学生英语口语能力发展的教学内容。在实际教学中，增加学生口语练习的力度，组织召开多种口语训练活动；积极构建学习情境，引导沟通合作等环节，基于学生的现实生活，使学生感受语言的使用过程，激发学生的个性发展，使学生积极自主地进行口语练习；教师要尽可能多地让学生练习口语，并且争取使每个学生都具有练习口语的机会。

（二）帮助学生建立自信

在实际学习中出现错误是在所难免的，口语交际练习中亦是。学生在课堂中发言的时候总是害怕出现错误，这样的心态，会影响学生的思维能力和表达能力，口语练习中出现错误实属正常现象，作为教师，在学生练习口语的时候，不要打断学生，要维护学生的自信，让学生有机会进行自我修正。在学生练习英语口语的时候，教师要认真倾听，在学生完成发言之后，再对其出现的问题做有针对性的评议。

（三）激发学生的学习兴趣

英语教师在进行英语口语实际教学以前，要先了解学生已有的英语能力，并在此前提下确定英语口语的教学内容、形式；实际教学中，教师一定要因材施教地开展口语练习活动，尽量让每个学生都有机会发挥自身的特长，并且能在其他同学那里有所收获。教师还要认真分析教材内容，将整个教材内容都把握好，积极培育学生的听、说能力。对于英语口语练习的活动形式教师要进行精妙的设计，尽量让活动形式丰富且充满趣味。切实使用先进的教学工具，比如多媒体课件、幻灯片、英语原生影片等，提供给学生一个良好的课堂语言环境，让学生处在课堂学习的主体位置上。

（四）积极搭建语言环境

为学生创设语言情境，让学生产生使用英语进行交际的欲望。在实际教学中，教师要为学生创建良好的语言情境，可使用同现实生活密切关联的故事、对话内容，让学生有置身其中的感觉，并且还能逐渐熟谙外国人的生活方式以及交流形式。在英语口语的课堂教学中，对学生的口语表达能力进行测试，是确保英语口语练习成效的有效措施。其不但能让学生更加重视英语口语的练习，更能使学生了解自己的英语口语训练成果，以及自己的英语口语能力。

结束语：

总而言之，提升大学生英语口语能力是一项艰难、漫长的任务，需要依靠教师与学生之间的良好配合，并且坚持不懈地努力，才能取得良好的效果。英语口语能力的提升并不是单独存在的，而是基于语法、听力和精泛读基础之上的。解决大学英语教学弱口语问题，需要各位同仁们协同探究与积极思索。

参考文献：

[1]夏君鹏.大学英语口语教学的问题及对策[J].西部素质教育，2017，3（08）：90.

[2]尤南.大学英语口语教学现状及其对策分析[J].吉林广播电视大学学报，2016（11）：132-133.

[3]姚瑛.当前大学英语口语教学存在的问题及改革对策[J].科学大众（科学教育），2016（09）：114-115.

作者简介：

王媛（1989年—），女，陕西商洛人，漢族，陕西中医药大学外语学院，助教，硕士研究生，研究方向：医学英语。