浅论实行小组合作促进共同发展小学数学教学之我见

韩婉芝

摘要： 随着社会的不断发展，素质教育越来越受到重视，在新课标的背景下，学校开始逐步重视学生的实践能力以及合作精神的培养，传统的小学数学的教学模式已经无法满足现代社会发展的需求，这就需要小学数学教师需要对教学模式进行不断地创新。本文分析了小组合作学习的概念和实施的意义，并对实施小学数学小组合作的策略进行了简要的阐述。

关键词： 小学数学；小组合作；共同发展

目前来看，小学的课堂教学模式与传统的教学模式有了很大的不同，对于传统的教学模式来说，不仅教学方法单一，并且以教师为主体，忽视了学生的才是学习活动中的主体地位。现阶段，一种“探究、合作和自主”的学习模式受到了教师的广泛欢迎，在实际的教学中，教师特别积极的实行了小组合作的学习模式，使学生可以在小组学习当中，明确分工与各自的责任，从而将学生的积极性以及主动性带动起来，还可以加强学生之间的交流与沟通，对学生的学习质量具有一定的促进作用。

1 小组合作学习的概念和实施的意义

1.1 小组合作学习的概念

教师在对学生进行小组合作学习分组时，要按照学生的成绩、学习能力以及性格进行科学、合理的分组，然后由教师布置一定的学习目标以及学习任务，由各小组的学生之间进行讨论与研究，从而促进学生之间的交流与合作，最后由教师进行指导与补充，使教师与学生共同完成本节课的学习任务。

1.2 小组合作学习的实施意义

数学是结合了抽象思维能力、逻辑思维能力以及理解能力的一门学科，这导致小学生在进行数学的学习时出现一些问题。所以，传统的教学方法、教学模式已经无法满足新课标的需要，这句需要教师对学生进行小组学习的教学模式，使学生之间可以共同交流与探究，从而可以进行全面的分析问题，并解决问题，这样可以将学生的学习能力以及小组协作能力进行不断地提升，也可以将小学数学的学习效率以及学习效果进行提升。

2 实施小学数学小组合作的策略

2.1 选取合适的时机调动学生的学习兴趣

在传统的教学模式中，通常情况下，教师所采用的都是将知识灌输给学生，教师在课堂上将对教材的知识进行讲解，学生只能被动的听，这样的教学模式已经无法满足新课标的需要。因此，教师要创新出新的教学理念，使学生通过小组学习的模式，将学生的学习潜能深入挖掘，促进学生由传统中被动的听转变成积极、主动的去学习，全面参与数学的学习中来，体验学习的乐趣[1]。

2.2 以学生为主体，提高合作意识

在传统的教学模式中，以教师为主体，忽视了学生的才是学习活动中的主体地位。然而，随着新课标的不断改革，出现了一种新的教学模式，将学生这一主体地位充分的突出了出来，但是，对于小学生来说，他们的小组协作的学习意识比较弱，这就需要教师进行一定的引导，从而将教学效果不断地提升。所以，在前期的实行当中，教师需要对小组的分组情况进行评估，并选择合适的时间進行引导等，这样可以有效的对学生的合作意识进行培养，使学生具有一定的合作探究以及团队意识[2]。

2.3 合理划分学习小组，优化小组内部架构

在小组合作学习中，对学生进行小组的分配是十分重要的。教师要对每个小组的人数进行有效的把握，通常情况下，将每个小组的人数控制在4到6个之间，。一个小组的人数不能过多也不能太少，若学生太多就会使课堂讨论太过混乱，若人数太少就无法满足讨论这一需求。因此，教师要根据班级的实际人数进行小组划分，同时教师也要结合每个学生的思维能力、人际关系、数学成绩以及个性特征进行分组，确保每个小组的搭配都是科学、合理的。在分组完成后，教师还要结合每个学生的特点进行明确分工，使每个学生的优势都要充分的发挥出来，从而优化团队的内部结构[3]。

2.4 把握合作学习时机，培养发散思维

在教学过程中，小学数学教师应该在适当的时候进行提问，并要求学生进行小组讨论，从而将合作学习的价值充分的发挥出来。在这方面，教师应注意对教学课堂的节奏进行有效的把握，还要对学生的听课状态进行了解，不要错过提出讨论价值问题的机会。另外，在进行小组谈论的时候，也会将每个学生的思维打开，在一个问题中出现对个角度的解答，这不仅可以活跃课堂的气氛，还可以对学生的发散思维进行一定的培养，提升学生的思维灵活性。

3 小语

总之，在小学数学的教学过程中，小组合作学习是一种非常普遍且有效的学习模式。这种模式可以帮助学生更好地发挥出他们的主体功能，在沟通与合作的过程中，可以将学生的学习质量以及学习效果不断提升。

参考文献

[1]任海艳.如何提高“小组合作学习”在小学数学教学中的实效性[J].科学大众（科学教育），2018（12）：42.

[2]卜义.浅议如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习[J].中国校外教育，2018（35）：131-132.

[3]赵艳辉.试论小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略[J].中国校外教育，2018（29）：129-130.