践行核心素养理念，提升作文教学效率

王晓轩

【摘 要】 写作作为语文教学中的组成部分，对学生综合素养、知识储备、文学水平的提高有着重要影响。因此，作为一名教师，怎样在日常教学中更好地帮助学生提高作文水平、提高教学效率，值得深思。笔者认为，小学阶段，学生不够成熟，思想简单，积累的词语有限，教师应基于核心素养理念进行写作教学，从而更好地展开教学，有助于作文教学效率的提高。

【关键词】 核心素养；小学作文；教学效果

以核心素养为指导的作文教学，体现了新时期语文课程价值的要求。作文教学应从语言建构与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造等方面培养学生的语文核心素养。在核心素养的影响下践行核心素养理念，提升语文教学效率，要求在小学作文教学中重视学生语言能力的发展、重视学生思维能力的提升、重视学生正确价值观的树立及个体情感体验。

一、基于核心素养理念，调动学生课堂参与积极性

小学是学生培养语言素养、积累文学的最佳时期，但受传统教学理念影响，在实际写作教学中，学生学习积极性不高、兴趣较低。多数教师在布置题目时会以考试为主要参考标准，未结合学生视角思考，作文题目多为学生不感兴趣的话题，或是脱离学生生活，缺少创新，难以调动学生参与积极性。基于核心素养背景下，在写作教学中，教师还应注意教学方法的创新，调动学生参与积极性。在布置写作题目时可以选择一些学生感兴趣的内容，以小组为单位进行交流讨论，与此同时，教师应注意观察学生的表现与交流内容，最后组织学生开始写作。

例如：小学写作教学中，教师可以将题目范围无限扩大，注意与学生生活接近，如以“我最敬佩的人”“我最喜欢的……”“我最喜欢的运动”等为题。这样一来，为学生提供了更大的思考空间与写作范围，告诉学生只要言之有理即可，弥补了传统写作教学的弊端，让学生更有话题内容描写。

二、基于核心素养理念，引导学生生活经验的积累

小学作文简单，要求较少，并且与学生生活有着一定联系。不过，传统写作教学过于重视理论性，过于强调教学目标的达成及分数成绩的提高。其实，作为一名教师不难发现，小学作文内容不过是一些对长辈的敬爱、感恩和对生活的向往等，应透过学生的写作内容可以看见满满的爱与真情实感。教師也会挑选一些好的作文为学生阅读，使学生认为老师推荐的作文一定能获得高分，于是，不少学生开始模仿范文获得理想分数，作文内容缺少创新、缺少情感注入。基于核心素养理念，这种教学方法过于传统、固化，教师应适当进行教学转变。注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道；人物的衣着、神情；在生活中见到有特色的情景，都要及时记下来。学生学会了观察，不仅积累了大量的写作素材，而且也提高了认识水平和表达能力。日常写作教学中，与学生生活结合，增强学生作文的可读性，结合生活选择题目，从而增强学生的情感体验，最终提高写作教学效率。

比如：以《我爱的学校》为题进行写作，在此之前，教师可以进行引导：“同学们现在想一想，我们一进入校门会看见什么？你最喜欢学校的哪一处景观？”先勾起学生记忆，再写作，学生情感体验得到了提高才能有思路，这样写出来的文章内容会更具创新。

三、核心素养下，将阅读练习和写作教学融合

阅读水平的提高是提高写作水平最直接、最有效的方法，因为学生阅读水平的提高需要有文化的熏陶、知识的积累，继而在写作中将其发挥出来。反之，学生阅读水平低，写作学习积极性也会很低，知识发育不全面，这也正是“读书破万卷，下笔如有神”的直接体现。因此，想要提高写作教学效率，教师可以与阅读教学结合，在阅读学习中引导学生学会观察文章的写作方法，引导学生仿写，帮助创新思路。但是，仿写并非代表照搬照抄，而是模仿文章结构、名言警句等。通过不断地练习，鼓励学生通过新的表现方法写一篇相同中心的题材，创新思维。

例如：学生通过阅读《济南的冬天》描写《家乡的冬天》：“山上的矮松越发青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着”。教师通过文中形象的描写，指导学生利用排比、拟人、比喻等写作描写家乡的冬天。

四、基于核心素养，注意写作教学评价

教师的评价对于学生而言有着潜移默化的影响，往往教师评价高低决定着学生写作兴趣的高低。因此，基于核心素养下，想要提高写作教学效率，不仅要重视教学方法的创新，更要注意教学评价。以往教师对学生的写作评价仅局限于简单的分数定夺，这种评价形式较为单一。小学阶段学生词语积累有限，名言名句学习较少，写作能力有限，而凭借分数成绩评价并未从学生角度理解作文，反而会降低学生的写作积极性。对此，教师要注意教学评价的多样化，结合学生心理特征、写作风格，将作文中优秀的句子标注出来，增强学生写作信心；批注过程中以赞赏的眼光批注，通过作文批语让学生得到知识上的满足、学习上的动力。只有这样，学生在写作中才能敢于创新、尽情发挥，增加学习积极性，提高教学效率。

基于核心素养下写作效率的提高，要注意教学方法的创新、教学形式的新颖、学会站在学生的角度思考，从理论知识的传递转为学生思维的创新、能力的开发、素质的提高。实际写作布置中，从学生生活入手，调动学习积极性、优化教学评价。不断帮助学生攻克写作堡垒，让学生不再害怕写作，从而爱上写作并能够提高写作水平。

【参考文献】

[1]曹莹.小学生语文核心素养培养刍议——以小学语文课堂教学为例[J].西安文理学院学报（社会科学版），2017（12）.

[2]宋萍萍.核心素养背景下的小学语文教学策略浅析[J].学周刊，2017（10）.

[3]刘琴.小学语文中核心素养教学探究[J].学周刊，2017（09）.

[4]傅成正.基于核心素养导向的小学语文教学[J].科教文汇（下旬刊），2018（01）.