拨动情感之弦，奏响成长乐章

陈瑛

【摘 要】 夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱就没有教育。”情感教育就是让孩子们在生活环境中获得健康的情感支持和丰富的情感体验，形成健康的自我认识，在社会生活中有更好的沟通交往能力。“爱之旋律”是教育的最强音，爱是动力，是源泉，是教学的源头活水，只有关心、尊重、信任、理解、宽容、赏识、激励学生，教育的阳光才能照射进学生的心灵，学生才能健康、快乐、活泼地成长。

【关键词】 情感教育；赏识；信任；陪伴

在教学中，我们总会发现一些孩子“与众不同”，他们有的上课没法集中注意力，总是开小差，因而学习成绩不如人意；有的不会和同学和平相处，一言不合就打人骂人；有的自卑孤僻，总是一个人独来独往；有的自私骄横，我行我素，不顾及别人的感受；有的逆反心理特别强，受不得一点批评……这些特殊的学生敏感而脆弱，他们就像折翼跌落凡间的天使，如果有人能满足他们的情感需求，为他们抚平残缺的翅膀，他们就一定能和其他同学一起健康成长，翱翔天空。

夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱就没有教育。”情感教育就是让孩子们在生活环境中获得健康的情感支持和丰富的情感体验，形成健康的自我认识，在社会生活中有更好的溝通交往能力。面对这样的孩子，我们要用自己真挚的爱走进他们的情感世界，了解他们内心的需求，温暖他们的心灵，帮助他们健康成长。

一、赏识，让学生扬起自信的风帆

美国心理学家曾经说过，人性最深切的需求就是被人们赏识的渴望。成功感是一种积极向上的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要。反之，如果一个人办事总是感受不到一点点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心。在教学中，我们发现很多学习上有困难的学生问题不在于智力，而是在于对自己的学习没有自信心。对于这样的孩子，老师、家长的赏识能让他们获得内心中最缺乏的自信，让他们悦纳自己，信任自己，对学习有更多的勇气。

小涛是我们一（9）班中最内向的孩子，平时不愿意跟其他同学说话，即使说话时声音也非常小，总是低着头，很多孩子都不愿意跟他交流。每次做作业时，他总是在本子上写了擦，擦了写，作业本上留下了很多“天窗”，别人的作业都做完了，他的本子上才写了几个字。经过跟家长的交流，我才知道，小涛有个比他大一岁的哥哥，成绩非常好，性格活动，爱说爱笑的，父母非常喜欢。爸爸妈妈和爷爷奶奶经常在家批评小涛，觉得他样样不如哥哥。天天经受打击的小涛变得沉默，总想缩起来，不让大家注意他。这样的小涛让人心疼，他是多么需要我们给他赏识和鼓励啊！

为了给他自信，我总是在他做作业时，走到他身边去指导他，鼓励他，一笔一划地指导他写字。一个字中只要有一个笔画写漂亮了，就摸摸他的头，表扬他做得非常好，告诉他一定能把字写好。他非常喜欢写字课，因为课上能得到我的很多关注和表扬。一个多月后，他再也不拖拉作业了，字写得越来越好了，并且在班级写字比赛中获得了三等奖的好成绩。我在全班同学面前展示了他前后变化非常大的作业本，表扬他写字非常认真，并且让大家为他的进步鼓掌。当他拿着奖状回家后，我又打电话给他父母，希望他们能在家多鼓励小涛，给他信心。老师和家长的赏识、夸赞让小涛变了，他终于抬起了头，亮晶晶的眼睛里闪着自信的微笑，上课举手发言了，下课和同学玩在一起了。

二、信任，给学生增添自强的勇气

苏霍姆林斯基说：“教育者的技巧就在于能够机智敏锐地看到孩子那种要求上进的心理，给予信任，并加以适当的引导。”作为老师，我们要运用好信任这种力量，让学生感知到老师对自己的信任，并转化为积极向上的动力。

小蕊父母离异后，一直跟着妈妈和外公外婆一家住在一起。外公一家把对小蕊父亲的不满都投射到了小蕊身上，看她的眼光总是充满了责备和愤恨。在这种畸形的关系中，小蕊养成了随便拿别人东西的习惯，因为在家里，她不主动去拿就得不到想要的东西。在学校，她看到同学的东西就随手拿来，同学丢的东西都可以在她那里找到。大家看着她的眼光变了，对她敬而远之。小蕊对自己的行为毫无歉疚感，觉得这是一件很自然的事情。跟她妈妈谈过后，妈妈才意识到问题的严重性，决定配合学校一起帮助孩子改掉这种行为。小蕊已经养成了习惯，她虽然明白了自己做得不对，却一时无法改变。怎样帮助这个孩子呢？我想信任是一种力量，可以帮助她鼓起勇气来尝试改变自我。我跟她聊了很多她的优点，告诉她：“每个人都有优点和缺点，缺点是可以改正变成优点的。老师相信你，只要你努力，一定能把自己的缺点变成优点。我们尽量克制住自己要拿别人东西的冲动，实在克制不住了，可以把拿了的东西放在老师办公桌上，老师帮你还给同学。”一开始，她每天都趁我不在，偷偷把东西放在我桌上，我还给学生后告诉他们：“小蕊捡到了，现在还给你。”小蕊脸红了，看着我的眼睛亮亮的。后来她放在我桌上的东西越来越少了，我鼓励她：“小蕊，你看，只要你努力克制住自己，就能做到！下次你要用同学的东西时，可以问人家借用一下，再还给人家。这样就更好了！”这一次又一次的信任和鼓励，最终让小蕊改掉了坏习惯，她和同学的关系也变得越来越好了。

宽容和信任，能让学生切身感受到老师的关爱和殷切的期望，激发他们的自尊心和荣誉感，给予他们尝试改变自我的勇气，促使他们在不断努力中获得正能量。

三、陪伴，为学生倾注坚持的力量

在学生的成长过程中，困难和挫折时时困扰着他们。面对困难，他们难免焦虑、忐忑、恐惧。我们要陪伴在他们左右，让他们觉得自己不是孤单一人，老师、家长、同学都是他们坚强的后盾，能在他们需要时给予指点、鼓励、勇气、力量，支持他们劈波斩浪，勇敢前行。

小力刚踏进小学校门时，根本无法与同学老师交流。他在家随心所欲惯了，所以在教室里也是一不顺心就大哭大闹：东西找不到了，他大声哭嚎；老师不让上课时出去玩，他倒地上大闹；饭菜不合胃口，他大叫着要找爸爸妈妈。同学们都吓坏了，避而远之。在与他父母沟通后，家长明白了这个孩子缺乏规矩意识和沟通的能力。要让这样的孩子改变习惯，确实是一件痛苦的事情。这时，陪伴他一起学习如何遵守纪律，如何和其他人沟通，才是帮助他的最好方式。怎样进行课前准备？怎样摆放文具用品？上课怎样坐，怎样听，怎样才能发言？怎样拿书，怎样握笔？……从一点一滴的小事开始，我亲自示范，让他看着慢慢学，一遍又一遍地重复，耐心等待他学会，同时不断表扬他做得好。我又安排了一位耐心特别好的同桌，让同桌一起陪伴他，给他示范，同桌做一次，他也做一次。一开始，他特别不耐烦，学了一两次就要发一次脾气，后来慢慢发现自己也能做得很好。为了让他学会融入同学中去，小力的爸爸经常利用周末时间陪着他邀请几位同学家长一起外出搞活动，在活动中教会他与同学交流的方式。在老师、同学、家长的耐心陪伴中，他慢慢坚持了下来，逐渐变得遵守纪律了，能跟同学一起玩了，甚至还交了几个好朋友。

关爱学生，不是简单的同情、怜悯，而是和学生一起经历困难和苦痛，感受成功和喜悦，在陪伴的过程中时时为他们注入坚持的力量。

著名教育学者朱小曼认为，离开感情层面，不能铸造人的精神世界。教育，首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。“爱之旋律”是教育的最强音，爱是动力，是源泉，是教学的源头活水，只有关心、尊重、信任、理解、宽容、赏识、激励学生，教育的阳光才能照射进学生的心灵，学生才能健康、快乐、活泼地成长。