小学生作文能力的提高要从低年级开始

刘颖

《语文课程标准》对小学阶段的写作有明确的要求，要求分为两个阶段：1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”。从这可以看出，低年级的写话实际上是学生写作的最初阶段。但是在实际的教学中，由于教学侧重点不同，大部分低年级语文教师往往重视对学生识字能力的培养和训练，对于写话则不是很重视，只是在需要的时候拿出来讲述一下，这对于学生的发展是不利的。那么，针对小学低年级的学生，教师该如何进行写作能力的培养？课程标准指出：要使学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写自己想象中的事物，要写出自己对周围事物的认识和看法。因此，教师就要围绕这些要求有针对性地进行教学。

一、激发和培养学生的写作兴趣

兴趣是需要培养的，尤其是关于学习的兴趣。教师要针对学生的认知特点和性格爱好，灵活选取教学方式，激发学生的写作兴趣。

1.利用拼音进行写话

小学低年级，尤其是一二年级的学生识字量还不够，积累的词汇语段也很少，他们会说但写不出来。对此，我提倡他们遇到自己不会写的字词的时候，可以用拼音代替。尤其是一年级的学生，用拼音进行写作，一是锻炼了他们的写作能力和表达能力，二是锻炼了他们对拼音的熟练掌握能力，而且在评语的时候，我也会将学生不认识的生字词用拼音代替。这样学生写话，会写的字就用汉字，不会写的就用拼音，这种拼音夹汉字、汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写话的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯。

2.情境教学

小学生的思维还处于形象思维阶段，他们的联想和想象能力非常丰富，对新鲜事物充满好奇，喜欢表现自我。因此，教师在进行写话教学的时候，可以给学生创设一种轻松愉悦形象生动的说话情境，让学生在这样的情境中自由表达。比如，小学生都喜欢看一些动画片，教师就可以选择一个大家都熟悉的动画片，让他们先分析一下片中的角色，这些角色都有什么特点，有什么值得我们学习的东西，我们能从动画片中学到什么道理。学生们对于这样的教学非常有兴趣，热情高涨，非常愿意表达自己的想法，这样在表述完以后，学生再用笔写出来，内容就很具体形象了，而且这样的方式还锻炼了他们的表达能力。

二、训练学生学会写完整的话

一二年级的学生还没有接触到语法知识，对一个完整的句子中都有哪些成分他们是不明白的，他们说话或者写作写出的句子往往是缺少成分的。因此，在没有讲语法的前提下，如何引导他们写出具有完整意思的话是教师要认真思考的问题。由于一二年级写的内容都是一些简单的东西，所以我就这样对他们说：你写的是什么人或者动物？是“谁”？他（它）们在做什么事情？干什么？结果是什么？他们有什么样的想法？……让学生明白自己该写哪些内容，然后给他们做具体的看图写话，反复进行练习，并且让学生对自己写的或者同学写的内容进行评价，经过一段时间后，学生的写话能力就有了很大的提升。

三、展开想象，放飞心灵

无论是低年级写话还是高年级习作，都离不开学生丰富的想象和联想，而这正是低年级学生的优势所在，他们的脑袋中有着千奇百怪的各种各样的新奇的想法和创意，这些都是我们成人所失去的能力。只有放飞心灵，展开想象，学生在写作中才能写出灵性十足、创意非常的文字。比如在学完《小雨点》后，我让学生展开想象和联想，想象一下如果自己是雨滴，最想落到哪些地方？为什么？小学生们纷纷展开自己的想象，说出了一句又一句童趣盎然的话语。有的学生说：假如我是小雨点，我会落在花朵上，闻闻花的香味。有的说：假如我是小雨点，我想落在大海中，和鱼儿一起自由地在海中玩耍。有的说：假如我是小雨点，我想落在小朋友的脖子上，让他们感到凉快。这样，让学生不拘形式地进行小练笔，开放学生写话的内容，真正提高他们的创新意识。语文的读写能力是靠长期积累得来的，一年级提前读写只是一个开始。要使学生具备高水平的读写能力，还要在今后的学习中不断加强训练。

四、丰富课外生活，调动学生的写作欲望

学生的生活应该是丰富多彩的，因此，教师应该将课外和课内的活动结合起来，相互促进，给学生写作提供鲜活的丰富的素材。比如，冬天下雪了，教师就可以利用这个时机让学生仔细观察雪中的景色和人物，并发挥自己的想象，用笔将自己观察到的、想象到的记录下来。学生们都很愿意这样做，兴趣很大，他们纷纷跑到教室外边，观察雪中的人和事物。有的学生写道：这雪真白啊，像一个巨大的棉被一样盖在我们的操场上。有的学生写到：很多小朋友都在玩雪，有的在打雪仗，有的在堆雪人，还有的在雪地里画画，他们玩得非常开心。还有学生在认真地观察着雪花，觉得飞舞的雪花像一个个调皮的精灵一样飞到人的脸上、脖子里、手心上、给人一阵冰凉，然后消失不见，和人们玩起了游戏。这比喻形象逼真，正是学生观察的结果和兴趣的所在。老师如果多加引导和练习，对提高学生的写作能力是十分有益的。

综上所述，在小学低年级的写作教学中，要想真正培养学生的兴趣，提升他们的能力，让他们想写、愿写、爱写，教师就应该了解这个阶段学生的身心发展特征和认知特点，给他們创建机会，引导他们写自己想说的话，发挥自己的想象和联想，写自己对周围人的认识和感想，从而为整个小学阶段的作文教学打下良好的基础。