物流管理专业的能力导向教学探讨

杨一达

摘 要 我国近年来的网购与对外贸易活动广泛开展，很多高校都开设了物流管理专业。而从该专业的实际性质来看，我国高校开设的物流管理知识对人才的实践能力培养还存在着一定的不足。因此本文将从学生的实践能力培养开始，将高校物流管理教学对学生能力培养展开全面的讨论，以期给广大高校教师带来借鉴参考。

关键词 物流管理 专业能力 导向教学

中图分类号：G423 文献标识码：A

0引言

高校在开设物流专业之后，不难看出几年来其招生规模以及专业培养力度明显增强，都在为适应产业发展从教育方面做积极的努力。而考虑到目前我国经济增长与国际地位的提升，物流产业已经慢慢成为一种支柱性产业，该行业对专业人才的需求量不断增加。但相对来讲高校物流专业的对学生的能力培养，还存在一定的导向问题，由于该专业在国内的教育起步较晚，所以其在课程教学体系建设方面还存在一定的问题，人才数量与企业的需求量不成正比，还是有很多专业学生毕业之后转行的情况存在。

1物流管理人员能力分析

1.1现代社会对人才的基本要求

社会对复合型、应用型的人才需求量较多，由于在生产、建设、管理等基础岗位之中，基层人员对实际问题的处理有着决定性的作用。所以对人才培养也需要将知识学习与应用情况进行统一，进而体现人才对产业的推进或职称作用。现代产业或行业对员工的实践操作或应用能力要求众多，不同于早期的高等院校教育，对学历的重视。因此物流管理专业技能不仅仅要将理论知识掌握，还要将其中细化的物流功能技术、接口技术、管理技术等几个方面进行综合，在这些专业基础的支撑条件下，通过与其它人员之间的沟通与协商，才能更好的开展相关工作。而目前从一些国内大型的物理管理工作实践来看，我国地方企业与高校物流管理专业人才培养还存在一定的实践能力要求，这样类似的国内大型企业才会给学生提供物流管理工作的实习或就业机会。

1.2物流管理人才的实践能力探究

物流管理人才的实践能力一般会被分为通用实践和物流专业实践两个类别。通用能力是基于综合实践能力与管理实践能力两个方面的，由于通用素質能力不会针对某一个物流岗位，所以物流管理岗位需要将从业人员的标准规范或制度要求建立起来。这样才能实现对人才的稳定工作。管理实践能力着重强调的是学生的时管理技术，需要员工经过组织、规划、协调、沟通等几个方面进行。其次就是在专业实践能力前景，依据专业能力的层次，可以将物流操作的岗位具备能力明晰，后期在处理仓储、包装、运输、加工等工作都是物流专业实践能力的基本范围。基于这些方面来看，物流管理专业人才的培养讲求诸多层次与实践应用结合。

2物流管理人才能力导向教学深度探究

2.1建立物流管理人才培养目标

高校从学生专业能力培养的方面来讲，需要将学生的专业能力与通用能力全面加强。以物流操作技能这种基础能力培养开始，加强对物流基础管理或系统管理的核心能力的提升。由于高校对学生的管理岗位培养的方向不同，在对四年制学生进行物流管理中层岗位培养阶段，教师可以建立问卷调查的形式，将学生所具备的团队协作能力、沟通能力、思维能力、人际关系处理能力、成本核算、运输管理等依据教材内容分层进行，给学生一个开展实践练习与提升自我的基本发展路径。

2.2建立管理人才能力导向教学的计划建设

2.2.1粗能力计划工作

教师在每个学习根据教学计划大纲，都是有不同的教学目标的。所以为了将每个教学阶段的工作质量平衡起来。所以教师首先需要对学生的物流管理能力进行粗计划的建设，讲究其在物流管理工作实践期间，在一定的层次或先后关系的引导下，继而在每个学习都能随着教学目标的达成而获得进步发展。

比方说在对通用能力培养期间，教师可以在课程讲解期间，重视学生的团队协作能力、计算机技术水平、书面表达以及口头表达、管控能力、计划建设了功利等方面进行全面的培养，这样学生就会在清晰的目标计划指引之下，具备物流管理专业的核心能力与素质，经过学习实习之后能为后期的岗位适应打下坚实的基础。

2.2.2细节能力计划

粗能力计划其实相当于教师对物流管理专业学生的教学培养大范围的内容，而细节专业实践能力的培养，就是要求教师在教学期间将学生的单向能力与实践能力进行统一，这样就能在基础能力的养成之下，着重对该行业的岗位适应力以及职业道德培养。比方说教师建立纵向培养技术，可以从学生的团队协作能力开始，明确的指出学期内学生所要完成的实践操作是什么，以及教师在课程讲解期间所运用的教学手法，通过细节以及粗略的培养计划进行实现对学生的全面引导。

3结束语

由于我国高校在开展物流管理专业的时间以及教学理念都存在着不同，所以物流管理专业教师在开展教学活动期间，注重对该专业的实践方向的培养，讲究学生的基本管理技术与能力的运用，这样才能为社会输送更多的物流专业人才，促进社会进步。

参考文献

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