新课改背景下初中历史课堂有效教学策略探究

刘作东

摘 要：随新课改的深入，提升课堂教学的有效性成为了目前广大教师重点关注的课题。作为一名初中历史教师，作者充分的认识到有效教学策略对于提升课堂教学质量和有效性的重要作用。基于此，本文结合实际教学，就新课改背景下初中历史课堂有效教学策略展开了探究，旨在为相关教学活动的开展提供借鉴。

关键词：新课改;初中历史;有效教学

一 激发学习历史的兴趣，实施有效教学策略

兴趣对于学习的重要性是众所周知的，这也是实施有效教学策略的前提^[1]。要想提升课堂教学的有效性，首先需要学生对学习产生浓厚的兴趣。在传统的初中历史教学中，学生普遍认为历史学习是枯燥、乏味的，上课不认真听课，考试前临时抱佛脚成为了普遍现象，这就使历史课堂教学的效率难以提高。因此，实施有效教学策略，应该从激发学习兴趣着手，只有让历史教学能够变得生动起来，学生才会积极主动的参与历史学习。所以，历史教师要通过反思和专研，不断的对课堂教学的模式进行创新与优化，让课堂教学更具趣味性，才会激发学生的学习兴趣，学生才会从“要我学”转变成“我乐学”，历史课堂教学才能更具有效性。

例如，《灿烂的青铜文明》一课的教学中，教师可以让学生利用互联网，自主搜集三星堆的相关资料，文字、图片、影像各种形式都行，也可以找一下司母戊鼎发掘和保护的资料，在自主收集的过程中，学生查找资料，提取有用信息的能力得到的很好的锻炼。接着，在课堂导入环节用多媒体展示两张成语图片，让学生猜猜看是什么成语。并让学生发挥想象力，从“鼎”字的字型上能看到怎样的信息？学生通过思考猜出了“问鼎中原”和“钟鸣鼎食”这两个成语。但从“鼎”的字形上，学生对鼎的作用产生了分歧和质疑，有的说是食器，还有的说是礼器。从而有效的激发了学生探究的欲望。

二 开展小组合作学习，实施有效教学策略

只有在教学活动中突出学生的主体地位，有效教学策略才能够得以实施^[2]。以往传统的初中历史教学中，学生只是被动的接受知识的灌输，学习能力无法得到锻炼和提升。因此，在初中历史教学中，教师要尊重学生的主体地位，对课堂教学的模式加以灵活的运用。小组合作学习是非常有效的一种教学模式，实际教学的效果非常明显，所以，教师要积极的组织学生进行合作学习，引导学生相互交流、合作，鼓励学生大胆发言，敢于发表自己独有的观点和见解，从而真正成为学习的主人，在共同努力完成学习任务的过程中，提升核心素养。

例如，在教学《三国鼎力》一课时，教师就可以让学生以小组为单位自主收集有关三国时期的相关资料，然后让学生在课堂上以小組合作表演的形式，对三国时期的故事进行演义。如“赤壁之战”。学生们为了使表演的更加真实形象，就要对历史事件进行合作探究。因此，学生就会主动探究曹操统一北方的条件，了解三国建立的时间及王者和都城等相关细节，而且还会对三国鼎力产生的原因，背景和影响展开探究。这样，学生的积极性被有效的调动起来，而通过合作探究，学生的表演也更加生动，课堂教学也因此充满了活力。通过小组合作学习，学生掌握的历史知识更好，而且更多，并且在合作学习的过程中，学生实现了取长补短，共同协作，从而进一步提升了学生的核心素养。

三 利用激励教学评价，实施有效教学策略

具有激励性的教学评价可以提升有效教学策略的效果^[3]。教学评价是课堂教学的重要组成部分，它不仅可以为学生的进步指明方向，而且还有助于学习积极性的保持。因此，在实际教学中，教师要利用具有导向性、激励性和多元化的教学评价来实施有效教学策略，对学生的学习过程进行科学、合理、及时的评价，使学生可以正确认识自身的优点和缺点，并找对进步的方向。

例如，在教学《从九一八事变到西安事变》一课时，教师就可以让学生在上课之前提前做好预习，通过互联网搜集与教学内容相关的资料，并在历史课堂教学中，分享自已收集到的资料。教师要对收集资料的情况，和学生课堂上的表现给予及时准确的评价。另外，教师还要鼓励学生之间进行互评，或是学生进行自主评价，这有助于学生的持续发展。

结语：

总之，新课改背景下，有效教学策略的实施，有效的提升初中历史课堂教学的有效性。教师应当以素质教育为理念，以学生为本，注重学生的均衡发展，从激发学生的学习兴趣着手，通过丰富教学资源和开展小组合作学习等形式， 来实施有效教学策略，从而提升初中历史课堂教学的有效性，使学生可以更加全面的发展。

参考文献：

[1]魏宏道.初中历史有效教学的思考[J].营销界，2019（13）：179.

[2]黄训艳.初中历史有效教学策略研究[J].名师在线，2019（05）：67-68.

[3]胡祖亚.实施历史课有效教学，培养初中学生核心素养[J].贵州教育，2018（14）：39-40.