提升高中历史教学有效性之浅尝与浅见

陈芳芳

摘 要：本文中的高中历史教学有效性是指既要让学生明晰学习历史的具体原因，让学生学习了解历史知识的同时，又能树立正确的历史价值观，掌握历史学习的正确方法，从而提升历史学科的学习能力。本文具体从学习高中历史的意义以及提升历史教学有效性的策略进行解析。

关键词：高中历史;教学有效性;教学策略;浅尝与浅见

历史是高中的基础性科目，在高中教育体系中占有重要的地位，随着课程改革的发展，提升高中历史教学的有效性成为教师的重要要求，也成为教师接下来的工作重点。高中历史教师在教学的过程中，应创设多样化的教学情境，以及运用丰富的教学手段，激发学生历史学习的兴趣，并在此过程中，使他们掌握正确的历史学习方法，帮助学生建立自信，获得良好的高中历史教学效果。

一 学习高中历史的意义

（一）前事不忘，后事之师

人们从别人的眼光中，可以看到自己优缺点;人们可以从历史的镜子中，可以看到未来的发展趋势。高中生学习历史，不仅仅是要对历史事件发生的来龙去脉，有一个清晰的认知，更应从过去的历史事件中，总结出属于自己独有的认识，并运用这种认识，为自己未来的发展指明道路，充分发挥历史学习的积极性作用。

（二）继承文化，扬我中华

“博大精深，源远流长”是中华文化的显著特征，也是我国文化得以兴旺发展的重要因素。高中历史教师在教学的过程中，应让学生更为全面地了解我国文化的独特魅力之处，比如，在艺术成就，文学成就等方面，培养学生的文化自信，并积极性吸取其中有用的精神养料，从而成为我国传统文化的传播者以及受益者，促进我国文化的弘扬。

（三）勿忘我根，增强凝聚

历史在一定程度上可以回答“我从哪里来”的问题，即高中生通过学习历史可以更为纵向和横向地了解我国历史的发展历程，以及我国各个民族进行融合的具体途径，从而让学生以更为宽广的视野感知中国，因而会感受历史的独特魅力，增强学生的民族向心力。

二 提升高中历史教学有效性策略

（一）养成良好学习习惯，提升学生自主学习力

本段主要从预习与复习两个角度培养学生良好的历史学习习惯。从预习而言，教师可以运用微课，制作历史学习任务单，并在任务单上，标明本节学习的重点和难点内容，从而增强学生历史学习的方向感和目标感。与此同时，教师可以引导学生对历史预习内容进行分类，比如，懂的部分;疑的部分;惑的部分，从而增强学生的历史学习目标性以及获得感。教师通过现代通讯技术，了解学生实际的学习状况，从而提出针对性的解决策略。从复习而言，教师可以创设相应的习题，让学生进行练习，从而及时让学生查漏补缺，在完成历史学习知识的过程中，夯实学生的历史学习基础。

（二）巧借多种教学工具，提升教师教学高效性

多样性的教学方式不仅能够提升高中历史的教学质量，而且还能让学生保持历史学习的新鲜感，提升整体的高中历史教学有效性。本文教师在教学的历史过程中，主要运用多媒体、图表以及思维导图的方式进行授课。多媒体可以延伸学生的历史学习视野，提升学生历史学习的兴趣度，在降低学生历史学习坡度的同时，让学生从更为宏观的角度思考历史问题，提升教师教学的高效性。

例如，在讲授“辛亥革命”这部分知识时，我就借助思维导图这一教学工具来引导学生进行学习和思考，将零碎的知识点串联起来。首先，给学生介绍了辛亥革命的背景和大致过程，让学生对辛亥革命有一个初步的了解，接着和学生一起回顾了辛亥革命的前因后果以及相关内容，让学生做成一个“树枝状”的历史思维导图，并通过关键词的方式来串联起来，这样学生就更好地记住了历史知识点。

（三）培养历史学习兴趣，激发学习内在驱动力

兴趣是学生历史学习有效性的催化剂。高中历史教师可以运用多种手段激发学生对历史学习兴趣，比如，构建与学生已知常识的连接点，运用认知冲突的方式，适时插入学生历史学习空白点，等等调动学生的历史学习兴趣，让学生带着问题，走入历史学习的过程中，并在解决历史问题的过程中，获得历史学习的成就感，提升学生的历史学习能力。

例如，在讲授“二战”这部分内容时，教师可以运用罗斯福的经典语句，作为课堂导入，激发学生的历史学习兴趣。在开课后，教师对学生说：“你们是如何面对自己恐惧的？”与此同时，教师适时地引入罗斯福的话，“我们唯一感到恐惧的是恐惧本身，它是一种难以名状的恶性催力，它将人们可能转退为进的力量，消失殆尽。这是一位领袖真正的性格魅力。而這种魅力在一定程度上，让美国人在面临经济危机时，能够全力以赴。”教师运用经典语句的形式，开展历史课堂导入，不仅激发学生的历史学习兴趣，而且让学生从历史中汲取精神养料，提升高中历史教学的高效性。

参考文献：

[1]刘瀚声.提高高中历史教学有效性的探索[J].课程教育研究.2017（37）

[2]刘秋英.论如何提升高中历史教学的有效性[J].西部素质教育.2016（11）