让阅读变得趣味非凡

杨文娟

摘 要：如今，随着信息智能化的发展趋势，教育行业也开始进行着变革，传统教育的枯燥已经越来越脱离社会发展的需要。对于孩子而言，教育的改革形势及方向是重中之重，对未来有着深远的影响，所以教育的方法显得尤为重要，而趣味教学的出现正好满足了这个空缺。

关键词：小学语文;趣味教学;阅读

一 小学语文阅读教学现状及趣味教学的内涵

传统小学语文的阅读教学形式，课堂气氛较为沉闷，师生缺少互动，往往是教师在台上侃侃而谈，而学生在底下昏昏欲睡，极大的影响了课堂的阅读效率。我们都忽略了一点，教师不是单纯的知识传授者，更应该是学生的促进者和帮助者。教师采用趣味教学可以打破这个局面，相比于传统的教学模式，它更侧重于提高孩子的学习兴趣，使孩子能养成良好的阅读习惯，调动孩子阅读的主动性，积极性，提高孩子的阅读效率。

二 小学语文阅读趣味教学法应用

（一）灵活阅读导入

在语文阅读教学中，教师要通过各种途径和方法，变枯燥乏味的课文为灵活生动的记忆，让学生从中感受到学习的快乐。其中，趣味性的课文内容导入尤其重要，能够有效的吸引学生的注意力，奠定良好的学习基础。例如：在阅读一篇文章时，教师可事先准备一些小礼物，引导学生进行一场比赛，通过趣味元素的导入，可以自然而然的吸引学生进入到阅读气氛中。

（二）运用提问方法

趣味性导入教学的同时，师生互动的增强也尤为重要，教师应该站在学生的立场上，了解教学的难点在哪，从而能够游刃有余的增加教学的趣味性。例如：可以根据学生的兴趣点，抛出不同的问题，引导学生一步一步的加深对课文的理解程度，培养学生自己独立思考的能力，让学生饶有趣味的实现与文章的情感共鸣，这种课堂上师生的问答教学方法，可以有效的提升教学效果。

兴趣是最好的老师，在小学阅读课堂中，教师应注重学生兴趣的培养和学习积极性的探索，从而实现不断的教学进步。首先，教师在课堂中可以适当对学生们进行提问，来锻炼全班学生的阅读和自主思考能力，此外教师还可以通过不同的角度和层面，来激发学生的剖析问题的能力，从而更好地理解作者的情感、主旨，以此达到小学语文阅读教学的目的。通过从多个角度建构不同的问题，我们可以引导学生进一步探讨文章的意义主旨和内涵，培养学生多样化的阅读能力。此外，教师需要考虑的问题还有全班的整体阅读能力，教师在教学活动之前，一定要弄清楚学生平时的基础阅读水平，设置一些有内涵的和深入的问题，并尽量切合大部分学生的现实基础。

三 提升学生阅读技巧的办法

对于小学生来说，往往对这个世界会充满着好奇，新的事物通常会引起他们的兴趣，使得他们充满着探索精神，他们对未知世界的好奇心较强。因此在小学语文阅读教学课堂上，教师可以添加一些有趣的活动，适当的调整能够充分引起他们的兴趣，从而让学生们主动参与并且享受教学过程，进而实现语文阅读的趣味教学目的。

（一）多运用话剧或学生学习小组

教师在研究入手故事類的文章时，可以运用话剧或学生学习小组等模式，让学生自己探究文章中的人物品格，让他们根据文章中不同人物具体的个性和特点，发挥扮演相应的任务角色。让学生切身实地的参与到人物的扮演中，可以加深学生对这个人物的印象和精神的理解，然后实现小学语文趣味阅读教学的效果。教师在进行不同的课堂活动时，还可以根据具体文章的不同风格来变化。例如，在研习诗歌文本时，教师可以通过设计课前阅读或者感受讲课的方法，为学生提供一个平台来充分表达自己的感受，并因此提高学生表现的能力。这样教师通过知识的输入和输出的形式，把学生课堂上所学的知识应用到日常生活中，并且不断培养学生阅读技巧和能力，充分调动学生在课堂上的积极性来独立阅读。

（二）了解学生阅读学习能力

教师还可以通过不断优化教学方法的模式，来为现在的小学语文趣味阅读教学提供多种指导。对于语文趣味阅读教学而言，在学生们在趣味教学的指导下，可以激发其学习兴趣，从而更好的进入学习状态。教师在培养学生的长期阅读习惯上，还需要学生自己对阅读学习的理解和认识，一般来说学生的阅读能力取决于学生平时的阅读技巧，除此之外阅读能力的养成还和学生平时的学习情绪和态度分不开，这也是教师要注重的一个方面。小学语文阅读教学过程中，教师对学生前期阅读学习程度的把控十分重要。

结语：

综上所述，经过对小学语文阅读教育状况的具体分析，再结合小学生的心理实际，我们可以得出，在阅读中采取趣味阅读的教学策略是非常有必要的。在小学语文阅读中主要可采取的方式如：互动游戏、趣味提问、阅读导入，将阅读技巧多角度、多层次、多方面的融入到小学语文的阅读教学，让教学中的趣味性与知识性充分结合。通过这样的方式，学生在趣味性中，体验阅读的进步;在知识当中，感受到阅读的乐趣。所以小学阅读体验中，我们不能忽视趣味性的作用，趣味性的阅读可以充分的调动学生的积极性，使阅读教学质量得到显著的提高。

参考文献：

[1]邢秀云.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].才智，2015（27）.

[2]彭作玲.基于翻转课堂的小学语文教学模式[J].中华少年，2016（15）.