农村留守儿童学困生的辅导方式漫谈

李家友 王世林

摘 要：学困生，一直都是教育工作中的特殊对象。农村留守儿童，更是学生群体中特殊的一部分。农村留守儿童学困生问题的解决，对于农村教育的发展，家庭的和谐以及学校教育质量的提高都有重要意义。积极开发农村留守儿童学困生的辅导方式，通过多层次的分析，找到学困生的需求与成因，才能让农村的教育改革得以落实。

关键词：留守儿童 农村 成因 辅助 情感

前言

在教育工作中，每一位学生都是平等的存在。农村留守儿童是国家和政府关注的特殊群体。在教育教学活动中，关注农村留守儿童，特别关注学困生，调动起他们的学习热情，促进学生建立学习信心，才能形成有效循环，促进学生们健康成长。开发农村留守儿童学困生的高效辅导方式，是让他们越来越会学习的必要途径。

一、农村留守儿童学困生存在的问题

第一，学习成绩差，厌学情绪高，受到家庭教育环境的影响，大多数农村留守儿童学会生的家庭教育缺失，在日常生活中也缺少父母的关爱，和有效的沟通交流。也正是因为如此，留守儿童在个人行为习惯与学习成绩上存有明显的滞后现象，大多数农村留守儿童学会生的学习主动性差，自觉性不足，不能按时完成作业与上交作业的情况时有出现，还有一些留守儿童需要帮助家中的长辈完成劳动使得课堂精力不足，学习成绩难以提高，更会因为各种各样的原因出现迟到早退旷课的情况。

第二，性格与心理发展不健全。农村留守儿童正处于人生成长的重要阶段，无论是生理，还是心理，他们的发展都不尽成熟，正处于人生观与世界观形成的初始阶段。受到亲情缺失的影响，很多农村留守儿童的内心较为封闭，情感较为冷漠，很容易出现行为孤僻的现象。农村留守儿童大多为祖辈监护，与父母管教相比，祖辈对儿童更加溺爱，使得很多留守儿童形成了我行我素的性格。在学习生活中缺乏自我控制能力和管理能力，明辨是非能力不强。在校园人际关系方面，很容易出现对同学冷漠，敌对教师的问题。

第三，存在人际交往困难。很多农村留守儿童内心自卑，他们不相信自己能够得到他人的认可。无论是在学习，还是在日常交往过程中，都很容易出现困难。作为社会的弱势群体，留守儿童会因为个人生活环境差异而产生自卑心理。加之他们具有强烈的自尊需求，在成熟的过程中越发自卑。自卑情感，会影响他们的日常学习。在面对学习困难时，放弃的要比坚持的多很多。在日常交际过程中，很难通过合作方式与他人共同学习，也不愿意参与到日常集体活动中。但内心又具有参与欲望，一旦参与进去就表现的十分积极。矛盾的个人心理，影响了农村留守儿童的日常学习和生活，导致学困问题产生。

二、农村留守儿童学困生的辅导方式

1.建立教育家庭，给予学生温暖

缺失家庭的关爱以及来自父母的呵护，是农村留守儿童存在的普遍问题。这一问题不仅影响了儿童的心理发展，还影响着学校的日常学习和人际交往。要解决留守儿童学困生问题，教师要通过教育家庭的建立，代替家长给留守儿童送去温暖，让学困生得到教师的关注。学校应当发动一线教育工作者、党员以及先进个人参与到教育家庭的组建中去。对留守儿童学会升级与针对性帮扶，关注每一位学生的成长，帮助他们解决学习中的困难。

教育家庭中的每一位参与者都是留守儿童的家长，他们要定期到留守儿童的家中做家访。通过聊天、一对一辅导的方式，帮助学生解决学习问题。在获得关爱的过程中，留守儿童的心理会越来越积极，他们能够感受到教师的关爱，他人的热情，内心也会变得更加积极。在教育家庭的实践过程中，他们能够了解到留守儿童家庭的特点以及具体的生活状况，帮助他们解决难题，让教育活动具有针对性。

2.落实关爱工程，给予多方位帮助

关爱工程，是政府部门针对留守儿童以及特殊教育群体所提出的政策之一。在辅导农村留守儿童学困生的过程中，教师要关注留守儿童的生活与学习，给予他们特殊的关爱与照顾。

比如一些留守儿童家庭困难，存在经济上的问题。教师可以了解实际情况，在国家政策允许的范围内为留守儿童学会生免去学杂费，争取必要的生活补助，使经济困难的学困生能够感受到温暖，改变个人自卑心理。如果学校内的留守儿童学困生较多，教师可以联系爱心公益人士或者公益机构，获得必要的支持，给学生们提供更为丰富的学习资源。

除了物质上的关爱之外，教育工作者还要在辅导学生的过程中给予他们精神上的关爱。人格缺失，心理淡漠，是留守儿童学困生普遍存在的人格问题。在学校生活中多鼓励，多表扬，认可他们的进步，发现他们的闪光点，能够让他们变得更加乐观，变成积极上进的学生。

3.制定轉化方案，提高学习成绩

在辅导留守儿童学困生时，教育工作者要格外关注学困生的学习他们的个人学习水平。不仅影响着个人发展，还影响着心理健康。积极发现学困生学习能力不足的原因，发现更多的非智力影响因素，帮助学困生找到最适合自己的学习方法。

比如，一些学困生乐于学习，但缺乏必要的学习资源。教师可以引导学困生利用学校的图书馆或者一些共享资源，来完成自己的学习目标。也可以通过公益人士捐赠的图书，给予学生必要的帮助。还有一些学生缺少正确的学习方法，教师可以利用一帮一的方式，让同学发挥更大的作用。用小组学习法让学生参与到合作交流中来，不仅能够缓解学习困难，还能帮助学生建立正常的人际关系。家校互动也是不可忽视的方案，与家长多沟通，让家长或者其他监护人为儿童营造良好的学习环境，减少农村中农业劳动与家务负担，让孩子们静下心学习，建立兴趣与信心，才能有效转化学困生。

结语

综上所述，在辅导农村留守儿童学会生的过程中，每一位教育工作者都要将自己的大爱给予学生，没有爱就没有成功的教育。教师要给予每一位农村留守儿童学困生足够的关爱，满足学困生的心理需求。更要通过学习、生活等多种方面的引导，本着“一个都不能少”的原则，为学生营造和谐的成长环境，让每一位特殊的学困生都成为健康积极之人。

参考文献

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