高中历史学习中的记忆方法分析

欧阳航

摘 要：高中历史内容丰富而复杂，许多历史基础知识需要铭记。对于大多数学生来说，记住如此复杂和包罗万象的内容并不容易。尤其是进入高三后，经常会有这样的情况：“六本历史教科书，知识点太多了，怎么能记住呢？”他们经常发现听历史故事很有趣，但要记住历史知识却很困难。因此，本文以三年的学习经验总结以下几点方法，希望可以帮助高中生提升对于历史的记忆能力。

关键词：高中历史 记忆 学习

历史是一面镜子，用来区分人们的真实想法和行为是否正确[1]。中国是世界上唯一一个历史悠久的东方文明古国。这宝贵的民族历史文化需要我们这一代人进一步发展。因此，在今天的中国基础教育中，我们为学生学习历史课程的时候，历史学科的地位是正确的，尤其是在高中阶段，历史记录是一个国家发展的写照。对于我们中国家庭的每一个成员，我们都必须对这部分知识有一个完整而深刻的理解。作为高中生，依靠历史课程的学习，我们能够正确地定位自己，能够立足现实回顾过去，学习过去，比较过去与现在[2]。

一、兴趣记忆法

为了使自己真正学习高中历史课程，首先要培养学生对历史学科的兴趣，促使他们学习历史，如历史和爱情历史。只有这样，才能积极深入地探索历史，在历史学科上取得良好的成绩。其次，读很多的书、报纸和新闻。随着时代的不断进步和社会的可持续发展，科学技术必须达到一定的高度。目前，信息传播的速度越来越快，我们每个人都有越来越多的获取信息的渠道。通过阅读，我可以了解一些教科书中没有的历史知识和一些鲜为人知的轶事。在一定程度上，我可以增强对历史的好奇心，培养对历史学科学习的兴趣。阅读报纸和新闻不仅有助于我们了解最新的事态发展，而且增强了我们对历史事件的敏感性[3]。此外，新闻具有较强的画面感，比文字更具冲击力，使学生对相应事件的感知更直观，形象也更容易激发学生对历史学习的兴趣。最后，让自己深刻地了解历史和文化。教科书中所描述的人物太抽象，很难理解，这为我们学习历史知识递增了困难。为了学好历史，对历史感兴趣，必须设法缩短历史与学生之间的距离。在我们的日常生活中，或多或少有一些历史遗迹。这些历史遗迹持续了一百多年，并持续了数千年。这些历史文化遗址是古代文化的缩影，是我们近距离感受古代文化最直接的途径。通过真情实感体验，兴趣被激发，从而记忆深刻。

二、口诀记忆法

在记忆历史的过程中，口诀记忆法一直受到学生的欢迎。通过朗朗上口的口诀，学生可以快速记住许多复杂的知识点，不仅能有效提高学习效率，而且还能使枯燥的记忆活动变得有趣一点。因此，在学习历史的过程中，我们可以有意识地收集一些常用的记忆食谱，帮助记忆知识。例如，中国古代文学成就的秘诀有：《诗经》中的雅歌、楚辞中的新歌、汉代的浪漫离骚、乐府、唐代的辉煌诗篇、杜甫的三大“史”、宋词中的豪放诗篇、元代的杂剧、古今的大熔炉。明清时期的传奇小说遍布世界各地。关于绘画和书法的成就，每个朝代的演变都有自己的特点;三代（夏、商、周）的肖像是秦汉时期最完整的类别。通过这些易记的口诀，记忆的原始难度立即成为有趣的记忆内容，这样一来，学生也比较容易地记住有趣菜谱中的相关知识点。

三、年度记忆法

在历史知识的记忆中，时代是记忆中的难点之一，许多学生在记忆各种历史事件时往往会感到困惑[4]。事实上，我们可以把不利的条件转化为有利的条件，用这些年来串联记忆。例如，根据历史事件的年代，我們可以采取年度记忆的方法，如5月4日的1919运动、1920第一个共产主义小组的成立、1921中国共产党的诞生、1922香港的罢工等等。这样，按照时间顺序，把重要的历史事件联系起来，可以帮助学生巩固知识的记忆效应。

四、比较记忆法

在学习历史的过程中，许多相似或相反的知识，学生往往在记忆中特别困惑，如何解决这个问题？比较记忆是个不错的选择。在记忆历史知识的过程中，将相似或相反的知识点组合起来进行比较记忆，不仅可以提高记忆的效率，而且可以有效地避免相似或相反知识点引起的混淆。在比较过程中，我们不仅可以在时间上进行比较，而且可以在特征上进行比较，而且可以在本质上进行比较。我们不仅可以比较中外，而且可以比较古代和现代。例如，当谈到封建社会的历史时，我们可以比较中国和欧洲的封建社会。很容易记住，中国封建社会的诞生早于欧洲一千多年，结束于欧洲封建制度结束后二百年。通过这种比较记忆，我们可以分别记起中国和欧洲封建制度产生和消亡的时期。

结语

事实上，在历史学习中有许多记忆方式，选择哪种记忆方法并不重要，关键是你适合哪种记忆方法。毕竟，不管什么记忆方法，它都有自己的优缺点。只有运用科学的记忆方法才可以有效地减少死记硬背的时间，节省下来的时间可以用于更深入的探索和学习，使历史学习不再陷入每天重复记忆的噩梦，从而提高历史学习的效率。

参考文献

[1]于玉珍.史料在高中历史教学中的具体应用[J].广西教育，2016，33（42）：125-126.

[2]潘红玉.高中历史教学中价值教育的核心目标及实施策略[J].中学历史教学参考，2017，25（18）：69.

[3]化范华.探析高中历史大事件的记忆方法[J].教育现代化-知网，2017，7（8）：0215-0215.

[4]肖树明.巧用高效记忆法化解高中历史教学难题[J].基础教育研究，2017，13（20）：73.

指导老师：莫伟云