初中数学课堂教学中师生互动性别差异的现状及成因分析

木尼拉?依明

摘 要：在初中阶段的数学教学中，师生互动是非常重要的一个环节，其开展的好与坏，将对最终的教学效果产生直接的影响。但从目前的实际情况上看，师生在互动时，学生受性别差异的影响也较大，女生通常处于弱势，而这些又是教师、学科性质、校园氛围、互动模式所导致的。基于此，本文将以此为话题进行研究，分析了性别差异的现状与原因，希望对相关工作的展开发挥出参考作用。

关键词：初中数学 师生互动 性别差异 现状及成因

师生互动是教师与学生在教学中思想、情感、信息上的互动、交流，是教学过程的一部分，将直接影响到最终的教学质量、教学效果。在此互动中，性别差异这一因素是必定存在的，而数学又是一门抽象性、紧密性的学科，所以，在实践教学中，结合性别差异来对学生进行相应的指导，就显得尤为必要。因此，身为一名初中阶段的数学教师，一定要对此方面加以注重，为教学活动的持续开展保驾护航。

一、初中数学课堂教学中师生互动性别差异的现状

首先，在课堂提问这一方面。无论在哪一年级的数学课堂中，不管是女教师、还是男教师，其都会将更多的提问机会留给男生，对男生提问的次数要明显多过于女生，充分地展现出了性别差异与提问频率间的关系。

其次，在提问类型这一方面。数学教师在进行课堂提问时，会根据问题的难易程度，来对学生性别进行选择，针对于男学生而言，教师会为其设置一些复杂问题、开放性的问题；而对于女学生来说，教师就会为其设定一些“描述型”、“判断型”的问题，问题形式较为封闭，男女同学间存在着较强的差异性。

再次，在学生回答这一方面。在数学教学中，女学生举手回答、抢答的积极性都远不如男学生，因此与教师间的互动也主动性不强，男生女生间的差异性较大。另外，在质疑这一方面。当学生自身出现问题、疑惑时，女生大多数会选择不问，或请教其他同学、让其他学生请教老师等；而男学生大部分都会主动质疑，与教师间的互动较为频繁。

最后，教师的反馈与评价。当教师给男学生反馈、评价时，其是非常明确、清晰、具体的，会纠正、表扬、甚至批评男学生的对与错，为其提供一个具体、宏观、清晰的方向；而在给女学生反馈、评价时，教师们的评价往往是模糊的，缺乏对男学生那样的具体、明确，教师也很难对女学生做出解释，经常性的包办到底、越俎代庖。

二、初中数学课堂教学中师生互动性别差异的成因分析

（一）教师因素

1.教师的死板认知对师生互动性别差异的影响。在本文中的死板认知就是指，教师对女性、男性所形成的个人观点、信念等，在交流、教学中，教师会将这种观念无意识地代入其中，导致部分教师对男同学的学业、表现更加期待、女同学稍弱，使得教师与男学生间的互动频率较高，女生获取到的互动机会要远远少于男生。例如，在抢答问题时，部分教师就会因为自身对男女的偏见，与男学生的互动时间远超于女生，使得二者之间存在着较大的差异性。

2.教师自身的师德素养对师生互动性别差异的影响。从当前的实际情况上看，在初中阶段的数学教学中，部分教师在师德素质这一方面还存在着诸多的问题，例如，随意的体罚、谩骂学生、言语间存在性别歧视等，严重的伤害了学生的自尊心，并影响了师生关系，对教学活动的顺利开展产生了极为不良的影响。在此模式下，教师在学生心目中的地位也会逐渐降低，甚至会引起女学生的不满，导致课堂难以开展下去。

（二）学生因素

在学生这一方面，之所以在课堂上造成了性别差异，与学生自身的心理、态度、性别观等因素也有着直接的影响。在此方面，主要可以划分为两点。

1.性别观。从当前的现状上看，男优女劣的性别观，依旧占据着大部分人的思想，一些思想观念陈旧的人会认为，应男主女从、男尊女卑、男强女弱等，而男性也要比女性承担起更多的责任、义务。而在数学学习上，部分女学生也可能会存在这一思想，认为男学生的理性思维、逻辑思维强，而女学生的感性思维、形象思维强，数学属于理科，更加适合男学生学。这一思想的存在，将严重的降低女同学在数学学习中的求知欲、进取心，使其表现出较大的惰性、依赖性等，在师生互动上严重的缺少主动性、积极性。

2.成长特征。针对于初中生这一群体而言，其往往正处在青春期的阶段，女生会产生较大的生理变化，而在心理上，与男学生相比却存在着一定的弱势。这一变化，会导致部分女生在课堂中沉默寡言、存在自尊、内向、敏感心理等，而男生更多的则是表现出活跃、爱出风头、不顾后果等，互动效率、时间远远大于女生。

（三）学科因素

数学是一门致力于空间形式、数量关系研究的科学，其具有着较强的抽象性、紧密性，蕴含着图像、公式结构等诸多内容。

而针对于男女学生而言，由于数学学习需要较强的抽象思维、想象能力、逻辑思维、推理能力等，男生在此方面要远远的优于女生，尤其是在进入到初中之后，这一特点会愈加突显，使得部分女生在学习时常常出现不知所措、迷茫的情况，难以与教师同步，对最终的互动效果产生了不良的影响。

這一因素导致，在后续的课堂教学中，教师无论是在课堂提问、还是交流、互动中，都更加倾向于男学生，并侧重于其的思维发展，对其的表现、发展情况更加看重等，使得女生始终的处在劣势，男女学生间的差异性非常明显。

结语

综上所述，在素质教育大力推进的背景下，人们也开始初步地意识到师生互动中个性差异的重要性，但大部分的教师都会将这种差异归结在性格、气质、兴趣等方面，对性别的研究却少之又少。至此，初中教师在开展数学教学的过程中，一定要摆正自身的态度、观念等，对学生间的性别差异加以关注，为其营造一个公平公正的互动氛围，将新课改的所提要求真正地落到实处。

参考文献

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