论有效课堂互动提高小学数学教学的实效性

李章勇

摘 要：有效课堂是当今教学中的重要教学理念，为了实现有效课堂需要将课堂互动贯穿在课堂的始终，对于小学数学课堂而言，需要教师调节课堂的气氛来活跃学生的大脑，教师与学生的有效互动中实现课堂质量的飞速发展。本文先以分析在小学数学影响有效课堂互动实现的因素，探讨如何在有效课堂互动中提高小学数学教学的有效性。

关键词：有效课堂 教学互动 小学数学

现代新型教育理念之下，要求教师不能单纯的为了学生的成绩而进行教学，需要考虑到学生的综合素养和思维能力的提高，这是数学课堂的教学实效性实现的必然要求。在小学数学课堂上，与学生进行有效的互动，从而让学生可以积极地参与到数学课堂上，提高数学的教学质量。

一、影响有效课堂互动實现的因素

（一）学生的课堂互动积极性不强

课堂互动的前提是建立在学生主动参与课堂、愿意与教师进行亲切互动的基础之上的，但是在现实的教学中发现，尽管教师调动学生的积极性，与学生进行互动，但是学生依旧在课堂上出现注意力不集中的情况。教师在与学生进行互动时，学生常常答非所问，既影响到教师的心情，中断教学来批评学生，也会影响到课堂的秩序，造成有效教学时间的浪费。

（二）教学互动形式化

教学互动是辅助教学的工具，教师能利用互动来了解学生的思想动态和数学的应用能力，但并不是希望教师为了互动而互动，有些教师为了让课堂呈现的更加生动完美，常常设计一些与教学无关的互动话题，不仅不利于教学有效性的实现，还会分散学生的注意力，起不到调节课堂气氛、调动学生积极性的目的，反而会加重自身的授课压力，耽误教学的进度。

（三）教学互动的方式落后

实际上课堂互动的方式多种多样，不并一定是你一言、我一语，但是很少有教师会把精力放在研究与学生互动的方式上，所以教师一想到与学生进行课堂互动，就是向学生问问题，不管学生是否能接受这个问题，或者是透过这个问题，是否可以起到打开学生思维的目的。这种比较落后的互动方式，只能引起学生的反感甚至是惧怕，并不符合有效课堂的建设目的。

二、在小学数学有效课堂互动中提高教学实效性的对策

（一）建立有效的互动情境来激发学生的数学兴趣

情境互动是重要的教学模式。学生们可以通过自主探究、动手实践对数学重要性有一个良性的认知，来感受数学的奇妙。在人教版小学数学五年级下册中学生们学习《图形的运动》这一课，由于这节课主要是借助图形来帮助学生感知运动的距离，因此教师可以设计一个这样的情境：天线宝宝住的地方建立了一台风车，但是天线宝宝并不懂得记录风车的运行轨迹，因此需要在学生和教师的帮助下完成记录风车运行轨迹的目的。所以学生会融入在自己的儿童片中，因为同情天线宝宝而积极地与教师进行配合，教师也方便与学生进行互动，向学生明白顺时针、逆时针的方向，理解度数的转动轨迹，在与学生有趣的教学情境互动中实现事半功倍的教学效果。

（二）在课堂互动合作讨论中实现高效课堂

互动合作讨论是现代教学中比较流行的教学模式。学生们的合作讨论是为了帮助学生可以在合作之中积极地表现自我，从而实现出教学的有效性。教师要善于鼓励学生融入在课堂的合作互动，让学生在教师和同学们的有效互动中实现自我的提升。在人教版小学数学五年级下册《折线统计图》中是希望学生可以独立地透过数据来进行图像的展示，从而可以在图像中得出一定的结论。教师可以让小组学生们进行统计学生本次的考试情况，向各个小组分配各个学科和各个时期的试卷，小组成员们可以自主的互动分配自己的工作任务，也可以向教师请求来进行指点，从而让课堂呈现出比较高效的状态，从而实现高效课堂的有效探索和实现。

（三）在数学的实践活动中帮助学生巩固既有知识

学生基础知识是需要教师不断地巩固中实现自我能力的突破的。数学实践活动由来已久，是课堂互动教学的重要实践者，教师可以趁这个机会巩固学生的基础，帮助学生理解数学问题，从而实现灵活运用数学知识的能力。比方说学生们刚刚学会了测量，教师就可以带着学生在班级之中测量学生的桌椅，教师也可以带着学生们去校园测量更多的事物，这样学生会忘记课堂的严肃和拘谨，可以积极地与教师进行互动，拉近与教师之间的距离，实现高效课堂的目的。数学的实践活动是希望教师可以以比较实际的事物来教导学生进行数学的学习。让学生可以真正的理解教师的用意，并能将数学学习应用在自己的实际生活之中，既巩固了自己的基础知识，也增强自我的逻辑思维能力，从而实现了教学的有效性。

结语

综上，互动教学运用在数学课堂上帮助学生提高上课的积极性、提高数学教学的灵活性和多样性的重要实践活动。但是在具体进行互动教学时，应重视课堂情景合作学习和数学实践活动对教学互动的促进作用，增强学生的数学学习兴趣，实现数学课堂的高效运行。

参考文献

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