小学语文课堂教学中学生的问题意识探究

李坤

摘 要：巴尔扎克曾说过，问题是打开所有科学大门的钥匙。可见，质疑是学生思维的开始，更是其自主探究的源动力。因此，在开展具体教学的过程中，教师不能单一的引导学生解决问题，更要注重培养学生良好的问题意识，使学生能够通过自主思考，从而主动提出质疑。这样学生才能够在掌握知识的同时，懂得如何思考、如何探究，得到自主学习能力的提升。在小学语文课堂教学中，教师就应该积极转变传统灌输式的教学模式，遵循以学生为本的教学原则，使一切教学活动的开展均以学生的发展为目的，带动学生自主思考、自主探究，并能够积极主动的提出质疑，从而得到问题意识的提升。

关键词：问题意识 小学语文 课堂教学 培养策略

由于我国教育长期处在应试教育的模式下，致使学生在课堂上沉默寡言，极少有学生勇于提出问题。渐渐的，课堂教学就成了教师的一人舞台，学生只是一味的被动接受教师传授的知识，致使其思维发展受到了极大的限制。随着新课程改革的不断推进，课堂教学更加注重培养学生的问题意识，即能够对事物主动提出质疑，并采取积极探究努力解决问题的良好意识。因此，作为一名小学语文教师，就应该充分发挥学生的主体性，并做好学生学习的引导者，使学生能够在生活中学习，从而得到问题意识的不断提升。

一、对学生的主体地位给予充分的尊重，使其能够积极参与探究并提出质疑

在传统理念下的小学语文课堂教学中，教师通常作为教学的主体，使教学的活动的控制者，且占据着高高在上的位置。学生只能够一味的听从教师发号指令，其一言一行都要遵循教师的规定，决不能有半点逾越的地方。在这种教学模式下，学生只能够被动的接受知识，其思维并没有真正的参与到课堂学习中，就更别提问题意识的培养了。在新时期的教育背景下，教师应该重点突出学生的主体作用，并加强学生参与课堂学习的自主性，这也是培养学生问题意识的重要环节。在实际教学过程中，教师要积极转变自身的教学角色，努力成为课堂教学的组织者和引导者，并为学生的自主思考与自主探究提供充分的时间与空间，使学生能够通过积极思考和自主探究，与课文进行积极对话，从而获取独特的体验和感悟，并能够将自身的质疑积极的提出来。

二、激发学生的学习兴趣，带动学生的提问热情

在学生的学习过程中，兴趣属于十分重要的一项非智力因素，是学生自主学习的巨大动力，受外部环境的制约与影响。在小学语文课堂教学中，教师应该根据小学生的性格特点与兴趣爱好等因素，采取多样化的教学方式，带动学生的学习兴趣，使学生对知识的学习产生浓厚的学习兴趣，并促进学生在轻松、愉悦的学习氛围中形成强烈的问题意识。随着我国信息技术的不断发展，多媒体技术逐渐被广泛应用到了课堂教学中，并得到了广大师生的接受与认可。该教学方式能够使教学信息以全新的传递形式传递，并将教学内容以直观的文本、图片、色彩、动画、声音等形式呈现出来，对学生产生一种强烈的视觉与听觉刺激，与小学生的特点相适应，并引起学生的关注。在这种轻松、愉悦的教学氛围下，学生就会对学习产生浓厚的学习兴趣与求知欲望，激发学生强烈的问题意识，为学生自主提出问题奠定扎实的基础。

例如，当课堂教学进行到小学语文长春版教材三年级下关于《多彩的夏天》一课相关内容的时候，教师就可以应用多媒体设备在大屏幕上为学生展现夏天的草地、鲜花、青蛙、知了、游泳、钓鱼以及捉虾等内容，让学生感受到夏天的多彩、炎热、悠闲以及趣味性，进而带动学生的学习热情与求知欲望，使学生的问题意识被充分的激发出来，进而能够积极主动的提出质疑。

三、给予学生积极的鼓励，带动学生自主提出质疑

爱因斯坦曾经提到过，能够积极的提出问题，通常比解决问题更加重要。因此，想要有效提升学生的问题意识，就需要教师为学生营造民主的教学气氛，使学生敢于积极的提出问题。

首先，构建民主的课堂教学气氛。课堂教学并不只是教师一个人的课堂，应该是学生的课堂，学生应该是教学主体，使课堂的小主人。因此，需要教师为学生构建民主的课堂教学气氛，不仅要鼓励学生提出不同的见解，同时还要引导学生相互之间进行充分的讨论与交流，让课堂上拥有更多来自学生的声音，真正构建学生的课堂。所以，教师并不能限制学生的思维与想法，而是应该让学生本着批判的意识进行学习，进而才能够提出不同的意见并进行充分交流。

其次，开展鼓励式评价。教师应该对学生提出的质疑给予积极的鼓励与认可，这将直接关系着学生学习兴趣以及问题意识的提升。倘若只是简单对问题进行评价，则会忽略了学生的思维过程，而并不利于学生思维的发散。所以，教师应该积极鼓励学生提出质疑，并关注学生的思考过程。然后，对学生开展必要的诱导和启发，让学生能够意识到问题的意义，使学生学会提问、善于提问，进而到问题意识的提升。

结语

综上所述，对于小学生来說，其具有较强的求知欲与好奇心，通常会对身边的事物充满强烈的好心感。在新时期的教育背景下，教师应该利用小学生的这一特点，对学生的主体地位给予充分的尊重，使其能够积极参与探究并提出质疑；激发学生的学习兴趣，带动学生的提问热情；给予学生积极的鼓励，带动学生自主提出质疑。带动学生自主思考并积极提出质疑，从而得到问题意识的提升。

参考文献

[1]邓荣英.浅谈小学语文教学以问题意识促学生创新能力培养[J].文化创新比较研究，2017，1（20）：74-75.