基于生活化思维的初中政治教学模式探讨

唐雄

摘 要：随着社会的发展和时代的进步，现代化素质教育要求我们能够培养出具有独立自主学习意识的复合型人才。初中政治教学对于学生思想道德素质以及德育教育发展来说起到极大的促进作用，本文基于生活化思维进行初中政治教学模式探讨，希望能够在一定程度上促使现代化教育事业变得更加完善。

关键词：生活化思维 初中政治 教学模式

引言

政治来源于生活，通过运用生活化思维进行政治教学能够在很大程度上体现政治的现实意义，促使学生能够通过现象看到本质，从而使得学生变得更加具有自主意识。因此，基于生活化思维的初中政治教学模式优化不仅能够帮助学生得到良好的教学品质，还能够有效体现人教版教材“以人为本”的教育思想，促使学生真正的了解政治课程的内涵。

一、基于生活化思维的教学要求

在基于生活化思维的实际教学过程中，教师应当发挥主导作用，通过使用良好的教学模式以及手段促使学生认识到自己才是学习的主体，同时应当联系现实进行与时俱进的教学模式优化，促使学生能够得到全面素质发展。具体要求如下：首先，教师需要充分的尊重学生，了解和关注学生，有效发挥学生的主体作用，教师则应当积极的引导学生进行思考与学习，促使学生能够将生活和学习相互联系，从而达到学以致用的目的;其次，政治教师在教学过程中需要做到与时俱进，关注并了解生活中发生的相关事件，通过生活化的思维将现实与课本进行联系，促使学生能够更加清楚的了解到政治学习的意义，之后学生们则会运用学习到的知识反过来关心社会、关心政治，促使教学品质得到有效提升。

二、基于生活化思维的初中政治教学模式

1.多元化教学模式

初中生仍然处于一个贪玩的年纪，同时也正处于叛逆时期，对于学习的重要性以及政治思想全面发展的必要性认识还未完善，再加上政治教学内容属于偏文科，多是理论知识，很容易使得很多学生在学习过程中产生枯燥、乏味的感受，久而久之，还有可能出现学习兴趣丧失的情况。

因此，教师在教学过程中需要采用多元化教学模式，通过与现实联系，采取现代化教学手段以及创新教育手段，帮助学生建立良好的学习意识，培养学生学习兴趣，促使政治课堂教学变得更加高效。比如，在進行相关思想品德内容教学时，教师可以通过使用情境导入法、环境渲染法、小组创设法等，让学生能够身临其境，切实感受到政治学习的重要性与现实意义。同时，教师也可以使用多媒体设备进行相关PPT图片、视频播放，通过图文介绍让学生能够更加清楚的了解学习内容。通过多元化模式教学，不仅能够让学生在课堂学习中变得更加专注，同时还能在一定程度上让学生了解政治课程的文化内涵，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习热情，有利于学生自主学习意识与学习观念培养，为学生全面素质发展以及个性发展提供了良好的环境保障。

2.优化传统教学模式

传统教学中，教师主“讲”，学生主“听”的灌输式教育对于学生自主学习意识培养产生极大的阻碍作用，而这种单纯的理论教学模式也无法让学生在学习过程中联想到现实生活，从而使得政治内容学习变得空洞、抽象，在一定程度上也会增加学生学习政治的难度。因此，教师在教学过程中需要不断提升自身综合素质，做到与时俱进，不断改善和优化自身教育方法，促使学生们能够在学习过程中变得更加高效。比如在教材内容讲解时，教师可以多与学生进行互动，让学生主动提出问题或者解答教师提出的问题，这样一来，学生能够很好的参与到教学过程中，充分发挥其主体作用，从而使得课堂教学在得到品质提升的时候能够更加活跃，也有利于教师进行课堂教学。

同时，教师也可以采用教学小组创设法进行教学，通过创设6-8人的活动小组，让学生们在学习过程中根据自身生活状态进行小组讨论，包括将事件代入到自身时会如何选择，或者是采取何种举动等。而教师则可以发挥主导作用帮助每个小组进行目标设定和问题解答。在活动小组进行沟通交流的时候，教师需要让每个学生都能够进行自主表达，保证每个学生都能够很好的参与到活动讨论中，当小组成员在问题探讨结束之后，教师则可以让每个小组选择一个代表进行小组讨论结果回答，教师再给予客观公正的评价。对于回答较为完善、思路清晰且主观思想正确的小组，教师需要给与夸赞，让学生能够感到自信，让小组成员产生自豪感;对于回答并不完善的小组，教师也应当给与一定的鼓励，这样不会让学生在学习过程中产生自卑感，从而为学生后期学习提供良好的心态保障。

3.优化政治学习任务的主体地位

政治课堂教学中，教师需要以教材为基础，以现实生活为架构进行教学内容以及教学目标设计，从而使得学生在学习过程中能够“有理可依、有据可依”，也能够帮助在一定程度上为教学中提供问题解决模式设计、问题提出模式设计，促使每个学生都能够拥有以及利用丰富的学习机会，从而促使其能够从“学会”转变为“会学”。同时，加强任务导向设定也能够帮助学生走出课堂、走出教学区域，走进校园、走向生活、回归实际生活。基于生活化思维的初中政治教学模式转变的重点即是学生能够从被动学习转变为主动学习，能够从以学习成绩为目标转变为以提升学习能力为目标，也只有这样，才能够让学生真正的得到良好的政治教学，促使其在日后的学习、生活、工作中变得更加高效。

4.教学评价机制设定

与教师及的教学目标设定一样，评价机制设定也极为重要。学生在学习过程中不仅需要拥有良好的学习导向，还需要拥有必要的学习任务，而教师通过任务的完成效率与完成度来对学生进行评价是十分重要的。教师在设定评价机制时，需要与实际生活相联系，一些学生可能在小学或者更早就学习过相关文化、艺术类课程，因此对于政治学习有着较好的基础，而一部分学生并没有接受过任何相关教育，因此在学习过程中可能会存在着滞后性。因此，教师在评价和考核成绩等方面不能一概而论，而是需要联系实际进行评价。

结语

总之，初中政治教学十分重要，我们需要不断的优化与改善教学模式，紧跟时代发展潮流，在教学中应当将理论与实践相结合，促使学生了解政治学习的趣味性与现实意义，从而使得政治课堂教学变得更加高效。

参考文献

[1]谷峰.基于生活化思维的初中政治教学模式分析[J].才智，2014（36）：214.

[2]甘维青.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].中国校外教育，2015（13）：182.