小学数学课堂教学与学生创造力潜能的激发

陈蕊

摘 要：小学生正处于生长的初级阶段，有无限的发展可能。尤其是现代的小学生自出生起就接受了比较好的教育，智力水平比较的超前，这也为教师激发学生的创造力提供了便利。本文从创造力潜能激发在小学数学课堂的意义开始，重点分析在小学数学课堂中激发学生创造力潜能的策略，以使学生可以全面的发展。

关键词：小学数学 课堂教学 创造力潜能

学生创造力潜能的激发，在提倡素质教育的今天得到了广泛的关注。因为小学生的头脑中没有太多的教条束缚，因此具备丰富的想象力。而数学学习中无论是数学运算、还是数形结合的思想对于激发学生的创造力都有很大的帮助，需要数学教师深入教材进行课堂的设计，探索激发学生的创造力的有效策略。

一、创造力潜能激发在小学数学课堂的意义

（一）有益于提高课堂的质量

课堂质量的高低并不是由教师掌控的，取决权而是在学生的手中，如果教师继续采用教师主导教学的模式，学生只能跟着教师的步伐走，难以有创新的可能。但如果教师尊重学生的创造力潜能的激发，允许学生在课堂上自由的进行创造力的发挥，那么学生就有可能超越教师的步伐，从而使得教学质量也得到提高。

（二）符合现代小学数学教育的基本要求

现代小学数学教育的要求不仅是需要反映在学生的试卷上，也希望学生可以将自己的数学能力展示出来，就是新课程改革下的重要发展目标。这是由我国现实的学习现状所决定了，也是为了学生在未来的成长中有持续的动力，需要教师将激发学生的创造力潜能作为数学学习的一项重要任务。

（三）符合现代及未来的人才需求

现代社会日新月异的发展已经使人目不暇接，如果教育一直不知变革，那么如果能顺应时代对人才的需求。当今对人才判断的基本标准就是创新能力。因此，培养学生的创造力，需要从小学出发。而数学是思维锻炼最为密集的学习，对于激发小学生的数学潜能有重大影响。

二、在小学数学课堂中激发学生创造力潜能的策略

（一）在问题的解决中培养学生思考能力

数学学习重在实践问题的解决，但并不是学生解题的数量越多学生的思维能力就越高，为了可以在课堂上调动学生的创造力，教师必须把问题的解答引入课堂之上，以经典的题型解答来激发学生的创造力。当学生在遇到相似的问题时，就可以按照教师所讲的方法，激发自身的创造力，顺利地对题目进行作答。比如在二年级中学生们接触到了乘法，教师为了锻炼学生乘法的运用能力，可以在多媒体上展示出三块巧克力的价钱，让学生计算买四块巧克力会花费多少钱。通常情况下，学生们会想也不想的就将这几个价钱进行相加，迅速地向教师报出答案，但这个题目的意义并不是止步于此。认真的同学会发现三块巧克力的品牌是一模一样的，价钱也是相同的，因此用“3×价钱”并利用口诀就可以迅速的进行解答，这就是知识迁移的结果。从一道题目中启示学生打破惯性思维，认真观察的重要性，从而为学生创造力潜能的激发做好了准备。

（二）以口算来激发学生的创造力

小学生除了应用题解答外，最重要的练习就是口算。练习口算不单是为了提高学生的运算能力，也可以从口算中激发学生的创造力。口算是以限时和正确率来进行衡量了，在口算中学习“偷懒”，也是为了节省时间的需要，其实在口算中的“偷懒”也是一种大智慧。就拿一道看似复杂的数学口算题“58+47-18”为例，通常学生在遇到这样的口算题就会花费很多的时间，即便是算得快，计算率也不高。因此，教师需要让学生进行认真地观察，并向学生提示同级运算的重要性，目的就是希望学生能发现可以以这样的顺序“58-18+47”进行计算，从而实现口算的又快又好。在口算中有不少的技巧可以让学生进行挖掘，教师通过几个比较经典的口算解答技巧进行介绍，就是为了学生在练习口算中注意进行总结，在不断地训练过程中使自我的创造能力得到不断地激发。

（三）在纠错的过程中挖掘学生的潜能

如果说锻炼学生的解题能力和口算能力是从正面激发学生的创造力，那么就是对于这些计算的总结，也就是从相反的角度培养学生的创造力。错题是比较宝贵的资源，一些学生因为害怕家长和教师的批评经常将自己的错题进行隐藏，不仅不利于学生的数学学习能力的提升，而且還会影响到学生的创造力的发挥。因此，教师需要在小学阶段就让学生养成珍惜错题的习惯。首先，错题是教师的教学资源，教师可以在学生的错题中发现学生的遗漏点，从而帮助学生纠正思维的误区，以使学生的数学思维可以在正常的轨道上运行。其次，学生要将错题进行“举一反三”，因为错题有重要的警示意义，学生纠错的过程，也是解决一类型提到过程，无论是家长还是教师要尽可能地帮助学生将一类型的题目进行收集，要求学生不仅会纠正这个错题，也能纠正一类型的题。最后，对于共性问题的错误格外引起注意。对于共性问题，教师可让小组的成员一起讨论，在学生的思维火花的碰撞中，每个学生的创造力都得到充足的发挥。

结语

创造力潜能是小学阶段重要的培养目标之一。进行数学教学中教师要注意在问题的解决和口算的练习中激发学生的创造力，并且要格外注重错题的意义，从纠错中提高学生的创造力。

参考文献

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[2]吴冬冬.观察、操作、想象：为儿童的思维插上翅膀——从“长方体和正方体的认识”一课出发谈创造力的培养[J].创新人才教育，2016（04）：14-18.

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