浅谈初中语文作文教学

郭鹏

摘 要：写作是集识字、阅读、理解、观察、思考、书写等多种能力为一体的综合性语言活动，是学生系统地表达知识经验、生活情感的书面语言形式。写作对提高学生的语文水平有重要的作用，是语文教学中不可忽视的一部分。初中语文作文教学中存在的问题急需解决，教学水平有待提高。

关键词：作文教学 注重阅读

一、适时点拨

帮助学生树立自信心世上无难事.作文是也是这样。世上哪一个作家、诗人都不是一开始就成为作家、诗人的。为了诱发兴趣，教师要 给学生以写的自由与自我表现的机会，还要运用评价激励机制，多肯定成绩，让学生享受到成功的愉悦。通过办手抄报，编印本班学生优秀习作选，在班上张贴学生的好文章，指导、鼓励学生向报刊投稿等形式，让学生获得较多的发 表自己文章的机会，满足其发表欲，这些也不失为一种激发作文兴趣的有效方法。我不断用名人成功的经验激发学生的写作热情，并且还善于发现学生作文的长处及时给以 肯定，帮助学生树立起自信心。

二、激发兴趣

作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要，有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感，有了创作灵感才能写出好文章。语文老师要善于运用各种方法使学生对写作产生 兴趣，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。教师在具体的写作训练中，精心设计作文题目，让学生感到兴趣盎然。只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。作文题目命得怎样，关系到写作训练的成败，因此题目 一定要出在学生身边，最能体现学生生活，否则他们会觉 得无话可说、无情可诉。如何才能命出符合学生口味的题目来，激发他们的写应学生的生活范围，使他们有材料可写、有话可说。所谓会写，就是指适合学生的写作能力，适应学生的实际水平。这种题目来源于学生生活，符合他们的年龄特点的原则，至今看来仍不失它的现实意义。要把作文题目命得让学生“爱写”，除了在命题形式、方式、语言上作一些探讨外，根本还在于了解学生，要了解学生的生活、思想、感情、他们关心的热点。在作文教学中我们应充分尊重和宽容学生的个体差异，注重激活学生的习作欲望，抒写学生个人独特的经验感受。

三、注重阅读

初中作文是学生打好语文基础的重要组成部分，对其语文综合能力的提高有至关重要的作用。教师和学生都要打好写作的基本功，才能够从根本上提高语文写作能力。这就要求师生都要重视课外阅读和练笔。对学生来说要加强课外阅读，阅读是课堂学习的必要补充，广泛的阅读，丰厚的积累是学生提高感悟能力和写作能力不可或缺的重要条件。要提高学生写作的能力，必须先提高学生的阅读能力。每个人要积累素材不可能样样亲历，必须学会积累间接经验，而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。当今社会是信息的社会，每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。而当代中学生 的生活阅历较浅，因而就须每天阅读，把阅读获得的信息转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，这样，习作时才不致于杂乱无章，不知所云。这就要求我们平常在阅读教学中有意识地教给学生观察的方法。如引导学生用方位观察、描写的方法对熟悉的场景进行小练 笔。让学生认识掌握构段形式的规律，使学生习作时做到言之有序、言之有物，如习作写一处景点，可以引导学生用 描写的方法把自己的所见、所闻按顺序叙述，还可以让学生大胆展开联想，运用比喻、拟人等手法，从形态、声色等 方面把景物写得形象丰满，富有情趣。四、评价结合。新课程指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自 我评价与学生间互相评价相结合”。新课标还强调“重视引 导学生在自我修改的过中提高写作能力”。我们在习作评 改教学实践中要师评、自评、互评相结合，让全体学生参与评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生 既是评价者，又是被评价者。如把自己的作文读给全班同 学或组内同学或同桌听，请同学打分或评级，并谈谈为什么得分又为什么扣分？在班内举行作文展览，让学生阅读 自己的文章，欣赏他人的文章等等。这样，学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处，使写作能力提高。

总之，良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生 的写作能力、提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。《语文课程标准》明确地指出：“作文教学是使学生能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根據日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”作文是人们系统地传达知识和经验、思想和感情的书面语言形式，又是衡量学生语文水平的重要尺度。因此重视作文教学训练，提高学生写作能力，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。在这几年的语文教学实践中，我逐渐摸索了一些作文 教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。