高中历史教学中研究性学习方式的应用

祝小潭

摘 要：作为高中历史教学的创新方法——研究性学习，主要就是针对目前传统的高中历史教学方式，着重于教育学生学会自主性探究，通过安排学生对历史进行研究，从而在成就感中获得知识，达成目标，拥有快乐。

关键词：高中历史教学 研究性学习 应用

应用研究性学习还可以对学生在学习的各个层面产生促进和引导作用，培養学生的学习兴趣，教会学生做事要有史依凭，养成认真负责的学习态度。为了有效提升高中历史的教学质量，让学生能够自主思考，对历史课程进行研究，实际教学中，教师需要利用多媒体条件，要求学生自主结合成小组形式来完成学习。

一、高中历史教学中，开展研究性学习的意义

在学习中，教师最看重的应该就是学生的自主学习能力，与传统教学条件的不同之处就在于，研究性学习不仅能够满足学生自主学习的方式，还能够让教师在设计教学内容中，对课堂氛围有更进一步的把握。总结起来就是以学生为中心，自己提出问题，再对问题进行解答的过程。与传统的课堂灌输式教学不同，学生只有通过自身的理解和认识来获取知识，才能产生深刻印象。

其次，学生的学习能力在研究性学习中也能够有所提高。见证历史的史实，以及历史的背景和发展等知识要素，归纳总结其中蕴含的历史人文精神和通过观史来对自身的现况进行反省，从而对历史学科的研究性学习产生浓厚的兴趣爱好，帮助学生在自主学习中越走越远。

这种研究性教学与实际关联，更容易让学生感受到学习的魅力，从而开展自主性学习。

二、历史教学在研究性学习中的应用方法

在高中历史教学中，对于研究性学习的应用，可以分为以下几个步骤：首先由教师进行简单的课前导入，再分配同学到各个小组进行讨论，接着是提出相关问题，进行解决，最后进行归纳总结。

在最初的教师引导阶段，教师可以为学生简单介绍一下本次研究性学习的主要步骤和内容，以及学习目标准备好相对应的学习资料，发放给同学。或者也可以利用多媒体条件，播放一些音频和视频，来激发学生们的学习兴趣。也可以通过发放有关于课堂任务的学习材料：有关于历史的文献资料或者照片。接着对学生进行分组，明确本次研究性学习的学习目标，从知识和能力灵活应用的角度为学生提出本次学习的方向。需要注意的是，教师需要在课前给学生进行一些相关内容的提示，帮助学生对课堂内容有所了解。

在小组讨论阶段，学生主要进行的内容就是对研究性学习的资料进行解读，主动想办法寻找资料中蕴含的历史信息。这一阶段比较适合小组一起进行，避免在寻找信息的过程中重复内容，浪费时间。或者也可以让小组里的每个学生自行讨论分配任务，从学习目标和学习方向的角度，分别寻找相关的历史资料，最后再把自己所负责的那部分历史给大家解读出来，提炼出主题和重点简洁明了的大纲，方便之后的学习探究。

在小组讨论结束之后，大家就可以提出问题并且逐步进行解决了，首先大家已经有了相关的知识基础，所以在小组讨论过程中获取了足够的理解之后，再根据学习的具体目标，让每个组员分别提出问题，在小组范围内进行交流和总结，保证了问题的覆盖面的完全，并且具有一定的研究价值。学生主动理解历史知识，疏清历史脉络，提升学生的历史性素养，在解决问题阶段，小组可以在之前的讨论基础上进行回答，教师也可以在一旁进行辅助。在历史教学过程中，应用研究性学习，有教师的指导，学生能够对所学的知识点有所理解和感悟，能够对自己所学的知识有个更深层次的了解。教师也可以在学生遇到困难，无法明确回答的时候，给出一些引导，最重要的内容还是要让学生们自行研究解决问题。不影响到学生的积极性和学习主动性。

在归纳总结阶段，学生要以小组为单位进行归纳总结的汇报。首先是总结学习成果，其中包括了每个成员要进行发言，对自己的所学有感悟和见解，不能言之无物;二是对学习方法进行总结，不断完善。是学生思考自身学习方法的不足，然后提出修改方案，这一阶段是对研究性学习进行总结学习，为下一阶段的学习做准备。

三、相关案例

以《解放战争》为例，教师在课前给学生朗诵有关于“江山祖国”的一些诗歌，引出这次课堂学习的重点，然后再给同学们讲解有关于：“辽沈战役”，“淮海战役”，“平津战役”等内容，讲解历史事实的基础背景，介绍相关的知识，再由学生进行深入探讨，揭示相关的历史内涵。最后学生主动提出问题，比方说在淮海战役中为何我方军队能够以少打多，还能取得战争的胜利？

问题提出之后，学生就需要进行研究性学习的关键时刻，自己寻找答案，总结历史，然后再在班上与同学们分享自己的学习成果。并且由于组与组之间有时候会问题重复，这种时候教师不能躲避问题，要把所有同学的问题答案进行汇总，并且双方进行辩论，再归纳总结，完成最后的学习反馈。

四、运用研究性学习进行历史教学的效果体现

在研究性学习汇总，首先有效得到提升的就是学生的自主性学习能力。其次就是在课前找资料的过程中，学生的知识面得到了扩展。学生如何进行学习的方法和研究方法都有了自己独特的感悟。历史发展的一般规律在学生归纳出之后，可以通过小组之间的探讨来进行分析和解决问题，学生可以在这个过程中与同学之间取长补短，发散思维来研究问题。在老师的帮助下，学生通过研究和分析来获得知识，并对历史问题进行总结，对于提升学生解决问题的综合能力有很大益处。总结起来就是，研究性学习使学生能够为了共同的目标进行合作，在完成学习任务的同时，有助于学生日后在社会上的发展。

结语

综上所述，通过研究性学习，学生能够在掌握研究方法的同时，学习到历史知识，扩展自己的见解，并且和同学之间能够进行更深入的探讨学习，有助于学生之间关系的良好发展，最主要的就是提高了学习质量。其中，教师应该对教学的深度和广度有自己的见解，对学习过程中出现的问题及时进行解决，保证学生能够在研究性学习中有所成长。

参考文献

[1]陈朝晖.高中历史教育中研究性学习的理论与实践研究[D].江西师范大学，2015.

[2]王晓娟.高中历史教学中开展研究性学习的探究[D].云南师范大学，2016.

[3]王星.研究性学习在高中历史教学中的应用[D].南京师范大学，2017.