借助史料培养初中学生历史创新思维能力的实践研究

摘 要：培养学生历史创新思维能力是中学历史教学工作的重要课题。在历史教学中，合理运用史料教学是培养和发展学生历史创新能力的重要途径之一。教师根据教学目标，运用典型的、全面的、准确的史料，创造问题情境。让学生学会将史料和所学知识分析论证，解决问题，在设疑、解疑、质疑的思维过程中形成与发展学生历史创新思维能力。

关键词：史料 创新思维 研究

新课程改革以来，历史课堂教学已经有了很大变化，在教学中引入史料则为学生的历史创新思维能力的培养提供了一种非常有效的手段，在课堂教学中通过对历史史料的解读、思考、分析和比较，加深对教材重要历史事件的原因、历史现象和历史意义的理解，让学生学会思考，学会将史料和所学知识有机地结合起来表达自己的思想，解决问题，让史料在历史教学中发挥更为重要的作用。

一、借助史料教学，提升历史思维创新能力意义重大

1.有利于转变传统的学习方式和培养学生的创新思维

在传统教学中，学生的历史学习过程往往是吸收历史知识的被动过程。运用史料教学，教师允许学生直接阅读各种史料，引导学生运用各种方法进行思考和分析，在教师的引导下形成正确深刻的见解。为了促进学生的创造性思维能力的培养，学生们应该树立创新的思想。

2.有助于掌握研究历史的方法和突破思维定势，促进历史创新思维能力的提高

史料教学强调学习的过程，它要求学生在教师的指导下，通过自己的努力去获取史料，分析鉴别史料，运用史料作为证据来重新解释与分析历史，寻找历史发展的规律性认识。教师在教学的过程中引导学生像一位历史研究学者一样去整理分析史料，从而得出正确的结论。

3.促进正确价值观的形成和学习修养的提升

我国历史教学一贯重视对学生的思想教育。教学实践证明，采用单纯说教的方式，教学效果并不理想。通过引入史料，学生积极主动参与，亲身经历体验，自己得出结论，成为教学活动的主体，参与度高，教学效果显著提升。这样的学习过程中，学生明白了道理，了解了历史，形成了正确的价值观，懂得了做人的道理，提升了道德修养。

二、借助史料教学，锻炼学生的历史创新思维能力

1.教学时通过提供一些史料，创设新情境，训练和培养学生创新思维

在历史教学过程中，可创设新情境，提供一些史料，并据此向学生提出问题。通过这些有针对性的问题，培养学生创新思维。

2.引入史料，引导学生分析、比对，加深对历史概念的理解，提高历史创新思维能力

在复习世界史新航路的开辟这一专题时，我又整理了一些史料要求学生与教科书的史料的内容进行比对，让学生理解这些文献，弄清它们各自的特点。

简而言之，利用历史材料来创造一种局面，让学生在面对刺激和挑战的时候，完全把新的材料和新问题放进去。一方面，他们可以充分激发自己的创新意识和探索的欲望。另一方面，学生只能依靠独立思考和大胆论证来解决问题，从而使自己的历史创造性思维能力得到培养。

三、史料教学实践的经验与反思

通过本课题的研究，我更坚信对史料教学有助于学生创新思维能力的培养：

1.师生对历史史料有了全新的认识。

历史史料不僅仅是文献资料，还可以是教材上的历史图片（人物、地图、战争形势图）、历史图表、实物（仿制甲骨文等）、各种视频资料等等。学生在学习历史时的最大记忆缺点就是死记硬背，而史料的合理使用则使这一缺点得到克服，同时学生在历史学习上的思维能力、学习兴趣得都到了培养。

2.平时要注重史料的收集

我们的历史教材本身提供了一些史料，教师还要留意收集一些好的史料，以备不时之需。我们在看一些历史期刊、历史书籍，好的论文、好的历史材料阅读题等等，要注意收集和整理，史料越丰富越好。

3.搜集史料要注意方式和方法

现在的历史老师对学生的基本要求就是大量收集历史资料。这些资料学生可以从历史著作中搜集，也可以从相关的论文、网络资源、中高考试题中搜集，也可以从日常生活中搜集。在搜集史料的过程中必须认真辨别真伪，力求材料的准确性。同时，引入史料是为了创设情境，将学生带进历史情境，使学生的学习兴趣得到激发，所以在教学中要选取最具有代表性、情境性、启发性的材料作为素材，而不是资料的简单堆积。

4.史料教学课堂实践中的不足之处

引入史料教学对培养学生的历史思维能力有极大益处，但也存在种种困惑与不足。课堂时间非常有限，学生阅读材料有时花费时间太长，导致有的教学任务没有完成，这一矛盾亟待解决。有一部分同学遇到比较复杂的史料，不能静心思考，容易产生畏难情绪。选取的史料是否真实，如何辨别真伪，保证史料的准确性是一个难题。史料繁多，使用史料不是简单的堆砌材料，而是为老师和学生服务，为课堂教学服务，这就要求教师和学生在准备史料的过程中要花费大量的时间和精力进行梳理，进行仔细的筛选和甄别。上述问题都需要更加专业化的学习才能达到理想要求。

近几年来，随着新课标的实施，中考历史命题己有很大变化，不再单纯的考书本上的知识，而更加注重对学生能力的考察，这就要求教师在平时的教学中要让学生学会在特定的历史背景下去思考问题，真正融入到历史课堂中，通过自己的分析、研究得出观点、结论。

参考文献

[1]于慧敏.浅论中学历史史料教学与学生学习能力的培养[D].山东师范大学，2011.

[2]邹小丽.论高中生历史思维能力的培养[D].苏州大学，2015.

[3]黄虞萍.初中《历史与社会》史料教学的实践探究——以八年级《历史与社会》为中心[D].浙江师范大学，2013.

[4]庄小燕.从课程目标的达成谈史料教学的策略[D].广西师范大学，2017.

[5]许瑞红.搭建历史想象与史实的桥梁——浅谈史料教学在历史课程的作用[J].读写算（教育教学研究），2011.

作者简介

李金慧（1978.09.29—），女，籍贯：辽宁省海城市，海城市第二中学，本科，中教一级，研究方向：历史教学。