初中化学教学中实验教学的重要性

王荣晶

摘 要：化学是一门以实验为基础的学科，通过实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，实验教学可以帮助学生理解化学概念，获得化学宏观以及微观知识和化学实验技能，培养学生观察和探究能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和学习化学方法。

关键词：九年化学 实验 兴趣 科学探究

九年级化学是学生学习化学的启蒙阶段，要让初中生对化学产生浓厚兴趣，教师应充分利用化学实验来激发学生的学习兴趣。下面我们就来说一下初中化学实验教学。

一、化学实验教学

化学实验作为教学手段起步于1817年英国化学家汤姆生在格拉斯哥大学建立的教学用的实验室。

从化学科学研究的角度来看，以实验为基础就是要通过化学实验这一实践活动，获得探究事实、验证化学猜想、检验化学理论。

二、化学教师注意

从化学教学的角度来看，以实验为基础不是只做实验，做了实验不一定是以实验为基础。是否有效地进行了化学实验教学，并不在于我们给学生做了几个实验，学生又完成了几个实验这么简单。

我们的实验教学模式不是“讲实验”“看实验”“背实验”“听实验”“画实验”“放实验”。我们的实验教学最终目标是培养学生的科学素养和学生动手操作能力。具体做法：改变旧的教学思路、优化原来的教学策略、提高已有的教学方法。

三、借实验展现化学之魅力

化学实验其过程本身就是培养学生创新精神和创新能力的最佳途径，是其他学科所不能替代的。

比如，从宏观现象到微观过程的想象，从微观结构到宏观现象的证实都要借助化学实验。在实施化学新课程改革的今天，我们都希望改变传统的实验教学方式，创造性地开展化学实验教学，充分体现化学新课标理念，努力提高实验教学的效果，使学生科学素养得到提高。让所有学生参与，全程参与，有效参与，全面体现化学实验教学的价值。

四、如何有效实施初中化学实验教学

注重实验教学的有效性，使实验教学系统化，合理增设演示实验，认真组织分组实验，积极安排探究实验，有效指导课外实验。

（一）合理增设演示实验

1.演示实验教学的优势

我们喜欢和认可演示实验的优点，它可以给学生留下生动、鲜明、深刻的印象，是一种传统的、基本的实验教学形式，也是最有效的直观实验教学方法之一。演示实验过程中，教师的规范操作对于提高学生的实验操作技能、培养严肃认真和实事求是的科学态度具有“言传身教”、“潜移默化”的影响。所以我们要优化和增设有价值的演示实验达到最佳的教学效果。

2.演示实验教学的弊端

但在演示实验教学中，一般都是教师动手比较多，学生观察。由于教师具有较高的实验技能，再加上课前有充分的准备，实验结果都较理想。因此，虽然它有利于学生对化学概念、规律的理解，但会使学生“迷信权威”。

有的人认为，我们应该把演示实验改变为学生实验或者边讲边实验。可作为化学启蒙阶段的初中化学，学生不可能罔顾前人已获得的发现和认识，企图一切都通过学生的亲手实验来获取的想法不仅不现实，而且违背了人类在认识客观事物时必须遵守的有效继承和持续发展的认知规律，所以教师为主导的演示实验是非常必要的。

3.演示实验的要求

目的明确，针对性强；操作规范，示范性强

现象明显，直观性强；安全环保，教育性强

操作简便，简约性强；强调观察，事实性强。

演示实验是中学化学实验教学的重点，是学生获得感性认识的重要来源。优化创新演示实验，突破重点和难点同时，我们要适当把演示实验权力下放给学生，增加学生实践机会。

（二）认真组织分组实验

1.分组实验的重要性

分组实验是在学生学完某一单元以后，在教师的组织和指导下，利用整堂课的时间，在实验室里独立运用已获得的知识，进行实验操作，通过对实验现象的观察、记录和分析，获得正确结论的教学形式。

2.分组实验存在的问题

根据我校的情况，学生普遍反映分组实验课前预习不到位，课堂纪律不够好，其次反映“实验时操作认真、规范”做的不好。

每周化学有3课时，学生分组实验时间显得不足。实验前教师对实验注意事项、实验步骤等还要进一步强调，花去一部分时间。有时将几个实验集中放到一节课内完成。

3.如何做好分组实验呢？

课前，指导预习，明确实验目的，熟悉实验步骤，铭记注意事项，填写部分报告。

课中，巡回指导，查看仪器药品，主动参与实验，认真观察记录洗涤整理归位。

课后，组织讨论，汇报交流，师生互评，完成报告，反思总结。

（三）积极安排探究实验

1.探究实验的重要性

探究实验教学是探究教学的一种重要方式，是以探究性实验活动为核心的教学方式。

實验过程中学生对实验活动能够充分地自主支配、自我调控，并通过相互间的讨论、交流、争论和意见交换等，形成获取知识的探究能力，养成探究位置、合作学习的积极态度，最终完成对所学知识意义的完整建构。

2.实验探究教学存在的问题

有些老师认为只要将以往的教师实验、演示实验转化为由学生动手的学生实验、分组实验，就是实验探究。有些教师认为将实验探究的几个环节在教学中逐一落实，却没有意识到环节的可变性和可缺失性。其实更重要的是，没有认识到“实验探究的过程性”包括操作环节的过程性和问题解决思维的过程性。

有些老师在实验探究教学中不仅让学生亲历实验探究的操作过程，还在每个环节引发学生的思考。但发现这种解决问题的技能却很难得到迁移应用。

3.实验探究的教学策略

创设情景，激发动机；提出问题，明确目标；

启发引导，设计方案；实验探究，分析归纳；

汇报交流，进行评价；反思总结，感悟提高。

（四）有效指导课外实验

1.课外实验的重要性

课外实验是课本知识的延续，能激发学生的学习兴趣，是学生巩固知识的一种渠道，有利于培养学生独立思考、自学能力的习惯。

学生利用日常生活用品替代实验仪器完成家庭小实验，利用实验室仪器进行实验装置改进，可使课内实验得到延伸和补充，有利于发挥学生学习化学的积极性和主动性，更能使学生探索化学奥妙的能力和创造精神得到提高，对激发学生学习化学的兴趣，养成善于观察、善于用实验探索化学新知识的习惯有很大的促进作用。

2.课外实验教学建议

谨慎推荐，安全第一；科学指导，告知家长；

及时交流，拓展延伸；合理评价，重在鼓励。

优秀的化学教师，引导学生学会如何用实验探究化学，能研究实验，会做化学实验，会教化学实验，会用实验教化学。一节好实验课就像一部精彩的作品，会给学生留下精彩的回忆，让我们共同努力，实现每一节实验课都精彩纷呈！只有这样才能全面提高学生学习能动性。