论思维导图在小学语文阅读教学中的应用

杨珍

摘 要：思维导图是一种将思维具体化、可视化的教学方法，也是提高学生阅读能力的重要教学手段。将思维导图应用到小学语文教学中，可以让整个教学更加富有活力，更能调动学生参与学习的积极性与主动性，更加利于学生构建清晰的知识网络图，更能挖掘学生潜能，展现学生个性，让学生在掌握基本知识与技能的同时，发展与提高思维能力。文章主要针对思维导图在小学语文阅读教学中的应用进行论述，同时提出了一些具体的应用策略。

关键词：思维导图 小学语文 阅读教学 应用策略

思维导图这种具体的针对阅读的教学方法便以其自身独有的优势被应用到教学过程中，以期能实现我国在高段阅读方面更好的提高教学效果的目标，从而更有效的为我国教育事业做出更大的贡献。教师能否选择有效的教学策略，进而带动学生进行有意义的学习，是提高语文阅读教学质量、提升学生语文阅读能力的关键。在教学引入思维导图，有助于提高学生的阅读理解能力。

一、吸引学生注意力，培养学生思维的主动性

思维导图也能给学生以生动形象的方式为学生展示教学，结构更新颖灵活，尤其是基于现代信息技术之上的思维导图融入了大量音频与视频，这使得教学更加生动活泼，更具视听感，尤其对于小学生来说，图文并茂的思维导图更具吸引力，更加切合小学生的心理特点与认知规律，更能吸引学生注意力，激发学生参与学习的主体性与思维主动性，这样才能实现预期的教学目标。例如：在学习《富饶的西沙群岛》时，我们可以借助现代信息技术强大的图文效果与动态功能，以动态的视频、直观的图片、悠扬的背景音乐、鲜艳的色条逐步呈现。这样就可以将一篇静止的文字材料转换成图文并茂的思维导图，化抽象为形象，化静态为动态，用一棵大树的形式将课文的知识要点展现出来。如讲到海水的五光十色这一段时，教师不仅要用鲜艳的文字展现，还要善于运用现代信息技术的动态功能从素材库中提取相关图片，将文字转换成生动直观画面。如此利用现代信息技术的特殊功能将各个段落所讲解的要点图文并茂地展现在学生面前，这样的教学不再是枯燥地就文字进行讲解，让学生就文字层面机械记忆，而是以图文并茂的思维导图直观立体而动态地呈现在学生面前，这样更能激发学生学习热情，让学生积极而主动地参与到阅读中。

二、思维导图模式，帮助学生深刻理解文章

将思维导图应用到小学语文阅读教学中，不但能扩大学生的知识范围，还能让学生更快速的理解文章。在教师讲解过程中，思维导图一步步逐渐呈现出来。例如，语文阅读《桥》中老汉是主要人物，先是由谈话导入，通过描写山的画面，激发学生对当时场景的想象。突然老汉沙哑地喊“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边。”他为什么要这么说，按照这种教学方式，教师将思维导图所呈现的课程内容一步步展开。接着出示第二个关键点：老汉从队伍里揪出一个小伙子。在这个部分，教师继续将学生的思维扩散：为什么老汉会揪出小伙子，体会老汉在关键时刻把小伙子党员揪出来，避免再次陷入恐慌，对比在山洪爆发时老汉与村民的表现，感受老汉的威严、冷静。体会他像一座山，高大、雄伟，有安全感。老汉的临危不惧，成为山洪爆发时村民的主心骨，对稳定村民情绪起重要作用。课文通过思维导图逐步呈现完，教师再从整体结构上对文章内容进行分析和总结。

三、多元发散，培养学生思维的独创性

以想象与联想为媒介逐步逐层扩散所形成的环环相扣、层层深入的知识脉络结构图。这样更能引发学生想象与思维，这样不仅利于学生掌握语言知识与技能，更能培养学生思维的独创性与深刻性。教师不要将思维导图的设计严格控制在自己的手中，这样的思维并不能真正发挥作用，這与以往以教师为中心的机械灌输式教学并没有本质区别，并不能起到激活学生思维的效果。为此我们要让学生积极参与到导图的设计中，给予学生独立的思考权与自主权，这样经过学生独立思考与教师共同设计出来的思维导图才能真正存储于学生头脑之中，启发学生多向思维，培养学生的想象与联想能力，这样更能促进学生将知识转化为技能，培养学生思维的独创性与灵活性。为此在学生预习时我们可以让学生自行设计思维导图，这样能给予学生更宽广的思维空间，学生可以借助之前教师在教学时所设计的思维导图展开文章预习，这样不仅可以引导学生展开自主探究性阅读，强化预习效果，而且可以在教师、学生与文本之间展开积极互动，实现个性化阅读。

四、构建知识网络，培养学生思维的抽象性

小学生面对阅读材料时往往难以提炼出有效信息，难以从整体上把握文章脉络，学生的理解只是对文章的只言片语。运用思维导图可以将文章概要简单明了地呈现在学生面前，一目了然。教师可以通过设计思维导图整合文本信息，直观再现，学生既可以借助思维导图从整体上把握文章结构，学习新知，又可以利用思维导图由一个点延伸开来将信息整合到一起，达到巩固效果。这样就可以将学生头脑中零散的知识点串联起来，构成知识网络，这样不仅利于学生对基本语言知识点的理解与掌握，实现学生对文本的深刻解读，而且能发展学生的抽象思维。如学完一篇课文或是某一单元的文章，教师就可以利用思维导图展现整个文章的知识脉络，将零散的知识点完整化地展现出来，让学生从整体上把握文章，这样不仅利于学生对文章基本知识点的理解与掌握，而且能培养学生的抽象思维，这对于学生知识与技能都是一个提升。

结语

在我国当前众多学校中的小学英语教师们就应当不断的加强自身在英语高段阅读课程中的教学能力与技能，有效的将思维导图这种形式渗透到当前的英语阅读教学中，以此更好的加强学生们在学对英语文章进行阅读的过程中掌握一定有效的方法，从而，在更高的程度上有效的促进我国教育事业能够得以快速的发展。

参考文献

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