小学语文小组合作学习成效的提升策略

唐丽维

摘 要：随着新课改的不断推进，小学语文的教学观念和教学方法都发生了很大的改变。小组合作学习就是在新课改的过程中出现的一种新颖的、有效的教学方式。通过小组合作的学习模式不仅可以有效提升语文课堂的教学效率，同时也可以培养学生的团队合作意识。因此，小学语文教师要更新自己的教学观念，通过小组合作的方式提升语文课堂的教学效果。本文首先分析了小组合作学习在小学语文课堂教学中存在的问题，然后针对如何通过小组合作的方式提升小学语文的教学效率提出了几点策略。

关键词：小学语文 小组合作 策略

在新课改不断深入的背景下，小组合作这种学习模式逐渐受到了小学语文教师的接受和认可。这种学习模式打破了传统教学模式的枷锁，有利于学生感受到语文课堂的魅力，提升课堂教学的效果。因此，在小学语文教学中，教师应该合理的采用小组合作的学习模式，激发学生的学习兴趣，让学生充分感受到自己在课堂中的主体地位，从而促进学生的全面发展。

一、小组合作学习在小学语文课堂教学中存在的问题

（一）小组的划分缺乏科学性

科学合理的小组划分是实行小组合作学习的重要前提。在实际的教学中，有的教师采取的分组方式过于随意，他们让座位挨着的学生组成小组或者让学生自由组合。这样的分组方式都缺乏合理性，组内成员之间的能力不均，很容易造成课堂秩序混乱的情况，还不利于发挥小组合作的真正效果。

（二）教师对小组合作缺乏认知

有的教师对小组合作的学习模式缺乏正确的理解，他们粗略的认为让学生进行小组合作学习就是将学生分成小组对问题进行讨论，对于讨论的问题教师并没有认真的斟酌，在学生讨论的过程中教师也没有给予正确的引导。这种过于注重形式的想法不利于发挥小组合作的作用，很难保证合作学习的效果。

（三）教师的评价方式过于单一

教师的评价对学生来说非常重要，小组合作同样需要教师给予合理的评价。但是，在实际教学中，很多教师都将评价这一步忽略了，或者只是教师对学生进行简单的评价，不利于强化小组合作的实际效果。

二、小学语文小组合作学习成效的提升策略

（一）科学合理的划分学习小组

每个学生的学习能力、理解能力、兴趣爱好、性格特点等方面都存在着一定的个体差异性。为了保证小组合作学习的顺利进行，教师首先要根据学生的实际情况进行科学的分组。首先，小组内成员的学习水平要高低不同。一个小组内的成员既要有学习成绩好的同学，也要包含学习成绩不好的同学。学习成绩好的学生可以带动学习成绩稍差的学生，使他们产生学习的兴趣，学习成绩不好的学生可以学习好学生的学习方法，通过取长补短的方式提升自己的学习水平。其次，小组内成员的性格特点要存在差异。一个小组之内必须要存在不同性格的成员，这样才有利于成员之间的交流，有利于提升课堂学习的效果。性格活泼的学生可以将性格内向的学生的积极性带动起来，使课堂学习的氛围活跃起来。最后，每个小组之间的水平要不相上下。只有各小组之间的实力相当才能保证小组与小组之间竞争的公平性和合理性，同时也有利于对学生团队意识的培养。

（二）教师要加强对小组合作的认识

只有教师对小组合作的内涵有正确而全面的了解才能带领学生采用正确的方式进行合作学习，发挥合作学习的真正意义。首先，教师要认清小组合作的内涵。小组合作的学习方式不仅仅是学生简单的就某个问题进行討论，而是通过合作学习使小组成员之间互通有无、互相促进，通过共同学习达到共同进步的效果。其次，教师要合理的布置小组合作的任务。教师要对教学目标和教学内容有正确的把握，根据实际的教学内容和学生的实际情况为学生分配小组合作的任务，可以是就某个教学重难点进行讨论，也可以是共同完成某个学习任务。最后，教师要转变自己在课堂中的角色。在教学时，教师要从以往的课堂的领导者转变为课堂的引导者和参与者，在学生进行小组合作学习的过程中，教师要认真跟进每个小组的学习进度，如果学生遇到解决不了的问题，教师应该进行耐心的指导和解答，促进小组合作的顺利进行。

（三）建立合理的课堂评价机制

合理的课堂评价有利于发挥小组合作的作用，强化小组合作的效果。因此，在学生完成小组合租以后，教师要建立合理的课堂评价机制。首先，教师要对学生的表现给予积极的评价。无论学生的表现是否尽如人意，教师都要对学生的表现给予肯定和鼓励，使学生感受到努力学习带来的成就感，提升学习的自信心。其次，采用多种评价方式相结合的方式。教师可以通过教师对学生评价，学生自评、小组互评相结合的方式对学生的小组合作进行评价，使班级内形成一种积极的竞争氛围，激发学生的学习热情。最后，教师要注意自己的语言。对学生评价时语气要和缓，可以配合适当的肢体动作使学生感受到教师对自己的关爱。

结语

总而言之，小组合作的学习方式是一种十分有效的教学模式，对于提升小学语文的教学效果有着积极的促进作用。因此，教师应该加强对小组合作的合理认知，对学生进行科学合理的分组，并且对学生的表现给予合理的评价，从而真正发挥小组合作的学习模式对提升小学语文课堂教学质量的促进作用。

参考文献

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