小学语文有效教学的策略构建与运用

孙铁红

摘 要：小学是学生学习的基础阶段，而语文教学则是基础教学中的重要课程。在新课改的背景下，要求教师要注重培养学生的核心素养，促进学生全面发展。在小学语文教学中，为了提高小学生的语文综合素养，让小学生在学习的过程中养成良好的学习习惯，为将来的全面发展打下一个良好的基础，是十分有必要通过各种不同的教学手段促使学生在学习知识的同时，养成良好的感情观念与正确的价值观。通过近年来的教学实践，我们可以看出新课程改革对于小学语文课堂的逐渐提高，但是教学效果并没有达到预期效果。对此，本文就关于如何提高小学语文课堂教学有效性的策略进行分析。

关键词：小学语文 有效教学 策略 构建运用

伴随着新课程改革的不断深入，许多精彩的新型课堂教学模式纷纷呈现，正是这些新型的小学课堂教学模式让教学前线的小学语文教师感受到了语文课堂高速变革的春天的到来。作为一名语文教师，我们共同追求的理想化教学境界是让课堂气氛变得热烈，并取得良好的教学效果。然而，通过数年的教学实践，我们发现现实的语文课堂教学效果并沒有达到预期中教学效果，同时学生的语文素养也没有得到应有的提升。所以，十分有必要对小学语文课堂教学有效性提高的策略进行研究探寻。

一、小学语文有效教学的重要性及意义

学生必须学习和积累一定的语言表达和理解能力，才能学习其他基础学科。小学语文教学重点培养学生的语言表达能力，文字理解能力以及组织能力等。因此，学生加强小学语文的学习，深入了解语文课程内容，明白语文基础知识，对于提高自身的语言、文字表达和理解能力起到关键作用。

但是，小学语文教学不能沿用传统的填鸭式教学模式，需要建设高效的课堂环境，提高教学的有效性，这样才能促进学生对于语文知识的学习。所以，学校促进小学语文有效教学，制定有效地策略来构建高效课堂，对于提高小学语文课堂教学具有非常重要的现实意义。语文课堂的有效教学，能够降低学生的厌学情绪，同时提高课堂气氛，促进语文教学的进程。

二、小学语文教学中存在的问题

（一）教师教学理念落后

在小学语文教学中，部分教师仍采用传统的教学模式，只关心学生的学习成绩，教学时占据着主体地位，对学生进行灌输式的教学，忽略了学生的真实需求和感受，导致学生处于被动学习状态，缺乏学习的主动性。而且，教师给学生一种高高在上的形象，师生之间缺乏互动交流，教师对学生没有深入、全面的了解，导致教学时缺乏针对性，影响了语文教学的有效性。

（二）教师教学方法单一

在传统的小学语文教学中，教师的教学方法较为单一，只是讲台、黑板加粉笔，对学生进行口头传授，缺乏有效的创新，从而导致课堂气氛沉闷，学生听得昏昏欲睡，缺乏学习的兴趣。而且，教师只是单一的按照教学大纲的要求进行教学，课堂教学缺乏灵活性，忽略了学生的兴趣爱好，限制了学生综合能力的培养。

（三）评价鼓励针对结果，忽视过程

对于一些分组讨论的问题，教师总会给成绩优异的组别总结“你们真棒”、“你们做的很不错”，很明显这种鼓励只注重了结果，忽视了过程的重要作用。这也就导致了一些同样做出努力的学生无法得到应有的关注，而失去对语文的学习兴趣，从而使得强者更强，弱者更弱的两级分化情况较为严重。

三、小学语文有效教学策略的构建与运用

（一）精心设计课堂导入，营造良好课堂气氛

课堂导入环节在教学中有着重要的作用，其质量的好坏决定着整体教学的质量。因此，教师在设计课堂导入时，要充分的结合教学内容和当前学生的兴趣特点，为学生设计出具有趣味性的课堂导入，从而能活跃课堂气氛，营造出良好的学习氛围，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，为下一步的学习创造有利条件。例如：在教学《放风筝》一课时，教师可在导入环节先利用谈话来激发学生的情感：童年的生活都是五彩缤纷的，有欢笑，有泪水。同学们，你们觉得童年最大的乐趣是什么？和大家来分享一下吧！这样有效的活跃了课堂的氛围，学生们纷纷发表自己的想法。此时，教师引出课题：有这么一群孩子，他们的童年里，最大的乐趣就是做风筝、放风筝，今天就让我们走进他们中间，去感受他们的快乐吧！这样有效的激发了学生的学习欲望，进而自主的参与到学习中去。

（二）将课堂联系生活实际，感受语文知识的魅力

小学生因为接受能力有限，所以对语文知识的认知往往来源于生活。语文作为一门学科知识，虽然高于生活，但是它最开始也是来源于生活。因此语文教师对语文知识进行传授的时候，为了达到良好的教学效果，最好还是把它和生活紧密联系在一起，这样既减轻了学生的在校压力，又可以锻炼学生对知识的运用能力。

比如在学习和动物――狗相关课文的时候，教师则可以让学生在生活中仔细观察狗的一些生活习性：如何吃饭？什么时候会摇尾巴等，并鼓励学生把平时所观察的内容转化为语言在课堂上进行分享。长此以往，学生和教师之间的互动性也能得到加强，学生课堂学习的积极性因此也会得以提高。

（三）创设新颖的评价机制，增加学生学习信心

“好孩子都是夸出来的”这句话对于小学生更为适用，在合适的时候全面评价学生，要注重学生回答问题的行为和意愿，鼓励学生积极、主动地思考，而不应该是只表扬答案正确这一肤浅的结果。例如，“矛与盾”一文中，教师在课上可以让学生给出自己的观点并加以解释，与此同时，教师应该注意到积极参与的学生的观点，无论合理与否都应该予以鼓励的评价，这样可以提高学习的信心并具有成就感，有助于学生欣赏自己的成功，增加学生学习的信心。

结语

将语文课堂教学说成是一门艺术并不为过，我们力求小学语文的教学工作不断取得突破，将课堂教学内容不断完善，培养学生的学习能力以及学习兴趣，同时提升学生的创新思维和语文素养，使其更好地继承优秀传统文化，为学生将来的发展打下良好的基础。

参考文献

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