多媒体教学在小学语文教学中的应用研究

邵兴田

摘 要：科技时代下，教育工作的开展也正逐渐向着自动化、智能化的方向发展。课堂教学开始利用到了各类现代化的教学工具，这无疑为教学的发展带来了巨大的机遇，也有效提升了课堂教学的质效。多媒体是当今应用范围较广的现代化教学工具，其强大的功能和优势有效推进了我国教育改革的进程。在如今的小学语文教学中，对多媒体的应用是不可或缺的，教师还需进一步加深利用的程度，不断研究出创新的应用方法。

关键词：多媒体 小学 语文教学

多媒体的到来拓宽了教学的渠道，延伸了教学的内容，使得语文教学不再局限于课本当中，也不再停留于宣讲的模式上，正在创新中获得进一步发展。作为新时代教师，掌握信息技术教学能力是最基本的素质，也需要在教学中进一步探索更为有效的多媒体教学方法，走出多媒体利用的误区，将其作用进一步开发。

一、多媒体在小学语文教学中的应用策略

（一）利用多媒体展现情境

语文教材中的一些内容由于学生在生活中并未接触过，很难通过语言文字的描述在头脑中产生画面感，理解起来也存在一定难度。多媒体通过将文章中的内容直观展现，让学生在产生了真实体验的同时引发了联想，将学生带入到了作者营造的情境当中，给他们以感官和情感上的冲击。这能够最大限度的增强学生对文本的理解，从而提高语文教学的有效性。在这样的情境中，阅读教学也不再困难重重，学生们将会兴趣大增。

如教学《春》这篇课文，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美。如何让学生感受到这一切呢？我上课时用多媒体分别展示了五幅图片：春草图、春花图、春风图、春雨图、春人图，展现了风轻轻、草青青、花灿灿、雨绵绵的画面。让学生欣赏图片时，配有音乐的课文朗读同时出现，文字根据朗读速度滚动，图片随着朗读速度切换。音乐优美动听，朗读声情并茂，画面清晰逼真，它直观形象地展现了课文的艺术形象美、意境美、语言美，让学生感受“春色满园”“春意盎然”的同时，感叹“春”的美丽，唤起美的情趣，拨动美的心弦，得到美的熏陶。

（二）利用多媒体解决难题

小学生对语言的理解能力还不足，对于课本中的优美语言和感性的描述，难以理解和感悟，这便是语文教学中的难题所在。那么如何将课文中的静态画面和比较抽象的、离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、易于理解和想象的动态画面、图象，就成了许多语文老师冥思苦想的课题。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力。运用这一特有功能，可以变抽象为具体、变动态为静态、化枯燥為生动，从而化难为易。

如在教学《爬山虎的脚》一课时。学生对爬山虎的脚缺乏感性认识，特别对爬山虎的脚在爬墙时的一系列动作更是一无所知。因此，对文中的有关动作描写的词语难以理解和掌握。这时及时出示教学录像，让学生一看便明白了爬山虎脚的形状以及满墙绿叶在风儿吹动时的动态美。而多媒体技术的运用，更是将爬山虎的脚在“爬”时的形状及动作的变化生动、形象地表现了出来，胜似教师千言万语的空洞说明，有助于语言文字的训练和学生的理解。

（三）利用多媒体促进写作

写作教学中面临的最大难题就是学生不会写、不想写、不知写什么、如何写。教师也为此十分苦恼。多媒体不仅带来了丰富的课堂体验，更进一步拓宽了教学的资源，通过在课堂上展示图片、视频等内容，将会激发学生的创作灵感，为他们提供丰富的写作素材。如在要求学生写一些《我的妈妈》、《妈妈，我想对您说》这类文章时，学生常会写一些空话、假话，使得整篇文章内容空洞，不能打动人心。为此，安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入了角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写了出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。

二、利用多媒体教学需要注意的问题

多媒体教学对提高学习效率有着极大的作用，但短短的40分钟，必须注意多媒体使用的适时性。多媒体出现的时机是否恰当，直接影响整堂课的效果。要根据课堂教学环节设计时机。针对学生想问题，有一时想不出的情况，这时使用电教媒体会收到使学生思想豁然开朗的效果。实践证明，在小学语文教学中，多媒体的运用，对提高小学语文教学质量是一条行之有效的途径。但在使用多媒体教学实践中也发现了存在的种种误区，应当避弃。一是要走出为表现多媒体而滥用多媒体的误区。弄清其功能是辅助教学，目的是优化教学效果，一定要注意心理策略，遵循教育原则，避免弄巧成拙。二是要走出为表现技术水平而使用技术的误区。技术的运用是为了更好地展现内容，而不是展现技术，显示实力，技术只有为展现教学内容而设置，两者才能相得益彰，创造出一流的教学效果。三是要走出盲目追求艺术美感华而不实的误区。爱美之心，人皆有之，但是，美是要分场合，要为课文学习服务，不能为了盲目追求艺术美感把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物，严重影响课堂效果。四是要走出定式课件误区。不能每堂课都是一个模式，这样会滋生学生的厌倦情绪，产生消极后果。多媒体应用设计和制作的出发点，必须落到更好地体现教学内容，活跃课堂气氛、优化学习过程和提高学习效果上。

结语

多媒体技术在小学语文教学中的应用是符合新课改要求的，传统的教学方式需要进行一定的改进。应用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，延伸教学的范围，突破在教学中遇到的难点问题，为学生营造良好的学习氛围。因此，在小学语文教学中，教师要学会巧妙的应用多媒体技术开展语文教学，提高学生的学习质效，提升教学质量。

参考文献

[1]杨雯.多媒体在小学语文教学中的应用[J].江西教育，2017（18）：60.

[2]徐伟理.多媒体在小学语文教学中的应用[J].新课程（上），2016（11）：110.

[3]刘文文.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息，2010（35）：1065-1066.

[4]阙清民.谈谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2013（A0）：57-58.