信息技术支持的小学数学教学创新研究

饶菊芳

摘 要：教学创新不能仅仅停留于内容和方法上，更要在形式上有所创新。如今，小学数学教育改革工作正在火热的进行当中，教师都在探寻创新化的教学元素，力求以更加新颖的方式来完成教学任务。信息技术无疑是教学创新的主要驱动力，使得课堂教学的方法有了很大改观，突破了陈旧教学模式的诸多局限。本文就对信息技术支持下的小学数学教学原则和教学创新提出了有效策略，希望能够推动我国数学教育改革的进一步发展。

关键词：信息技术 小学 数学教学

改革开放以来，我国的信息技术不断发展，如今已经在国际上占据了较为领先的地位。在这一背景下，信息技术也进入到了课堂中，成为了教师开展教学的重要辅助技术。针对数学教学来说，信息技术解决了学生抽象思考的难题，展示了更多的教学资源，相对于传统教学模式来说大大提高了教学质量。可见，利用信息技术开展小学数学教学已经成为了我国教育改革的一大趋势。

一、信息技术支持下小学数学教学的原则

由于网络中的信息资源十分丰富，教师在教学时常常会被繁多的信息所迷惑，由于对于信息的选用不当导致教学偏离了主题，反而降低了教学效果。因此，利用信息技术教学必须从课本内容出发，确立主题，可以适当延伸，但需要把握好“度”。此外，利用信息技术开展教学要充分利用其功能上的优势，切实获得教学效益，不能仅仅利用其展示一些令学生眼花缭乱的图片、视频等，只看到信息技术的浅显功能。此外，对于信息技术的利用需要把握好时机和频次，不可频繁利用，以免导致学生产生依赖心理，对其它模式的教学产生抵触。最后，信息技术只能被作为一项辅助的教学工具，不能代替教学本身，更不能取代学生的主体地位。

二、信息技术支持的小学数学教学创新策略

（一）通过创设教学情境激发学生兴趣

情境教学是当前小学数学教学中常用的教学手段，对于情境的创设离不开信息技术的支持。通过在互联网中搜集资料信息，利用多媒体投影设备进行展示，能够使情境更加的逼真。学生在情境之中也能更加快乐、简便的学习，有助于学生兴趣的激发并解决一些抽象程度较高的数学问题。

例如，小学教师在进行“周长认识”的教学过程中，可以利用电子白板的库存功能设置动物运动会的教学情景。教师首先利用电子白板拖出运动场，分别拖出运动员小猴、小兔、小马。然后设置旁白讲述“小猴只跑了一半就折回起点，因此只用了80秒，小马和小兔都跑完了一圈，分别用了91秒和114秒”，同时利用Flash向学生呈现动态的跑圈情况，并说明当裁判宣布小马是运动会的冠军时，小猴却认为他用了最短的时间完成比赛应该是冠军。此时，教师可以组织学生对上述问题进行讨论，学生在进行了一系列的思考之后，教师可以很顺畅地从运动会的跑圈情景中导出周长概念。

（二）利用电子白板加强重点难点教学

在小学数学的教学过程中，大部分的数学知识较为抽象、复杂，而小学生自身的智力水平和学习能力有限，这无疑提升了小学数学的教学难度。想要保证小学数学教学能够顺利、有效地展开，教师必须充分利用实物、图片、视频、电子白板等教学手段，以保证在最大限度激发小学生学习兴趣的同时，有效地将复杂的数学知识以简单的形式呈现在小学生眼前，使小学生能更好地掌握、理解数学的重点和难点。

例如，在进行“角的初步认识”的教学过程中，教师可以利用白板向学生展示由两根木条组成的活动角，然后让学生思考如何将角变得更大或者变得更小。在学生进行初步讨论之后，教师可以利用旋转功能控制一根木条向外旋转，学生通过观察就能发现角度变大了。然后教师再利用同样的方法将一根木条向内旋转，学生就可以发现角在慢慢变小。通过这样的演示，学生能够更好地掌握角的大小与角两边开叉大小之间的关系，进而对角的特征有一定程度的了解。然后，教师再利用白板画图功能延长或者缩短角两边的长度，学生通过观察就能够发现角的大小与角两边的长度并没有关系。利用电子白板进行生动形象的演示，能够使学生更好地掌握事物之间的区别和内在联系，使小学生能够更加轻松地理解和掌握数学知识，更好地攻克小学数学教学当中的重点、难点。

（三）合理地进行数学课堂训练安排

小学数学教师需要根据实际的教学情况为学生安排合理的课堂训练，引导学生利用数学知识来解决数学问题。基于电子白板的课堂训练能够有效地解决传统黑板教学中存在的问题，还能根据教学实际安排多样化的训练，如游戏、拼图、填充、选择、连线等训练。同时，教育者可以组织学生进行一题多解和一题多变的训练，全面地培养小学生活学活用数学知识的能力。例如，教师在完成了认识图形的教学之后，可以为学生安排图形识别游戏，并鼓励每一个学生积极地参加游戏过程。其次，教师要将各种各样的图形进行拆分或者重组，然后让学生利用电子白板找出这些图形当中的圆、三角形、正方形、长方形，并将这些图形涂成自己喜欢的颜色。在游戏的过程当中，学生对于图形有了更深层次的认识，动手实践能力也得到有效的提升。又如，教师在完成“元、角、分”的教学之后，可以为学生安排“连线题”课堂训练。教师首先要安排不同的商品，然后分别列出商品价格，让学生利用写字笔的功能将对应的商品和价格连接起来。学生在连线的过程中会主动思考商品和价格的问题，对于元、角、分的相关知识也有了更深层次的掌握。此外，为了使小学生能够集中注意力进行听讲，教师还可以利用放大镜的功能辅助完成数学课堂训练习题的讲解。

结语

在小学数学教学过程中充分利用现代化信息技术成为了时代发展的必然趋势，也是传统教学突破的基础。因此，教师在教学实践过程中要合理运用多媒体教学设备，努力寻求信息技术与数学知识之间的契合点，为学生创造新的学习平台，最终提高学生的学习效率，增强学生学习兴趣，为祖国培养出更多更优秀的人才。

参考文献

[1]郑姝，陈玲，陈美玲.基于1：1课堂环境下的小学數学深度教学的资源设计[J].中国电化教育，2013（03）：89-95.

[2]杨荣花.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装备，2013（22）：50-51.

[3]张祺.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（17）：91-92.